发布时间 : 星期日 文章作文教学一直是语文教学中的重点更是难点更新完毕开始阅读
株洲市天元区泰山学校
观察与体验，让灵性与功底共生长
――中年级组习作训练小专题总结 天元区泰山学校 肖云良 一、研究背景：
作文教学一直是语文教学中的重点，更是难点。究其原因，一是学生生活体验少，不知道写什么，二是学生缺乏写作技巧和表达方法，不知道怎么写。如何解决这个问题呢？我们尝试在中年级的课堂里开展以“观察”和“体验”为主
线
的
习
作
训
练
，
以
期
在
练
就
学
生
两
种
基本功（搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功）的基础上，培养学生敏锐的感受力、深刻的观察力、丰富的想象力，培养情感丰富而有独立个性的人。 二、理论支撑：
1．上海师范大学教授吴立岗“作文教学序列研究”以及“素描作文”理念 年段 低年段 中年段 高年段 敏感期 想象活动 观察活动 概念思维 习作训练形式 想象作文和童话作文 观察作文（素描训练） 实用型作文 2.上海大学教授李白坚的“新体验作文”教学法 3.2011版《语文课程标准》
三、我们是这样做的：： 第一步:理论学习，更新观念。
研读“吴立岗素描作文”和李白坚“新体验作文”教学法，并讨论交流、内化。 第二步：找准切口，组内研讨
各教研组老师根据自己的教学特点从静物、动物、景物、活动等系列中选择某一个方面作为本教研组的研究主题，每个老师都上一堂相关的教研课。比如谭于军老师《拼句游戏》、王朝阳和李华老师《撕纸》、章永红《吹气球》、易群茶、肖云良同题研讨《两分钟有多久》、黄格《可爱的动物》、田芳《木头人》 第三步：组际交流，互为补充
从三年级组和四年级组各推选一堂不同主题的训练课进行展示，就课堂达成目
株洲市天元区泰山学校
标、操作手段、方法引领、素材选择等问题达成共识。 第四步：总结提升，全校推广
两个教研组根据研究情况进行总结，提炼相关的教学流程，选择适合学生年龄特点的写作素材，在全年级推广使用。 四、总体目标：
1. 让学生获得丰富而鲜明的感性表象。如实物的形状、颜色、声音、气味、软硬度等。
2. 帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛选”出典型的表象。
3. 通过想象生动地表现典型表象，即培养观察的目的性、条理性、精确性和典型性。
4.培养学生的探索精神和求知欲望，培养孩子丰富的情感和独立的个性。 五、研究内容：
“生活中最生动、最形象、最有活力的素材都是习作课程的极好资源。” 我们从生活出发，从学生的个性体验出发，主要研究了以下几个方面：静物素描、动物素描、景物素描、活动素描
每一个训练内容都基于教材，既有课内的方法指导，也有课外的迁移补充。在每一项内容上，则注重不同方法的指导。让孩子学会不同的观察方法，在观察过程中获得乐趣，习得方法，生长能力。 训练内容 静物素描 动物素描 景物素描 教材依据 三上④：观察与发现 四上②：观察日记几则 四上④：写一写你喜欢多场景观察 的动物 三上⑥：风景优美的地方 多时段观察 三下①：介绍家乡的景物 四上①：一处自然景观 四下①：校园里的景物 观察方法 多感官观察 课内指导 课外迁移 两片不同的树芦荟、脐橙等 叶 鹦鹉、乌龟 白兔、小狗…… 校园 神农湖、湘江风光带…… 活动素描 三上①：我的课余生活 多角度观察 五上⑧：写一处活动 扳手腕、有魔跳长绳、运动力的书…… 会等活动 株洲市天元区泰山学校
六、要点展示： （一）静物素描 【达成目标】
1. 能按照从整体到部分、从上到下、从外到内的顺序进行观察；
2. 能观察到实物的形状、颜色、味道、作用等典型特征，并用准确、鲜明的语言表述出来；
3. 展开丰富的想象，生动地表现实物的典型特征。 【方法提炼】
多感官观察：调动身体的多个感官（眼睛看、手触摸、鼻子闻、口尝、耳朵听）进行观察
【具体范例】三上第四单元的习作主题是：观察与发现（写观察日记），四上的第二单元是：观察日记几则，如果不加指导就让学生去观察，学生就会观察无序，描写也无序。于是我们就布置学生课前去搜集树叶，带到课堂里。老师再重新分配，每个小组观察两片树叶。 (1)观叶色。 (2)辨叶形。 (3)摸叶片. (4)嗅叶味。
再由这种方法去观察其他植物、事物就有章可循了。 这是赵元老师指导学生观察绿豆发芽的过程，学生还用尺子去测量绿豆发芽前后体积大小的变化。我们还加强学科之间的融合，把科学课中的很多观察类的内容引入到我们的习作课中，效果也很好。如《校园内寻宝》《本地的土壤》《茎和根的奥秘》《花开花落为哪般》等。如五上第 单元写《我发现了——》，这篇文章的指导语文老师就很轻松，因为科学老师已经带领学生进行了好几次相关的观察和实验。 【具体范例】再以水果为例。比如《脐橙》通过说名称的由来、看外形、摸质地、尝味道、谈营养价值等来写出脐橙的特点，并学会与同类型的水果进行比较。这样一层层推进，让学生通过仔细的观察、切身的体验，情感得到充分的调动，就觉得有话可写，有话要写。 【佳作欣赏】
株洲市天元区泰山学校
这是一个孩子写的片段，把老师用剪刀剪脐橙比作是“惊心动魄的开刀手术”，把“汁水”比作“可爱的小淘气”，还发现“皮离脐越近就越薄，离蒂越近就越厚” 情感渗透：
细微处见真知。透彻的观察力、执着的探索精神永远如一面明镜，拥有它，
就会反应敏捷，思维缜密 。
（二）动物素描
小动物能激发儿童活跃、好奇的天性，与动物相伴，能帮助儿童建立健康的情感世界。关于动物，我们也会采用现场观察、体验、现场写作的方法。 【达成目标】
1.能有序地观察动物的外形，写出动物的特征； 2.介绍动物的生活习性或说说自己与动物之间的趣事。 【方法提炼】
多场景观察：观察动物进食时、活动时、休息时等各是怎样的。 【具体范例】
在二三年级，很多班级都进行了动物描写训练，如吴海燕老师让学生从家里带了两只鹦鹉来进行观察写作。老师引导学生从上到下、从整体到部分观察两只鹦鹉的外形、颜色、特点，并重点观察它们怎样飞的、怎样进食的、怎样休息的、怎样叫的，再让鹦鹉的主人介绍介绍它们的生活习性和趣事。学生兴致很浓。上完课后，很多孩子就在家里养起了乌龟、小兔等动物，并经常观察动物不同场景下的表现，体验到养动物的乐趣。这样就为在四年上期习作训练“写一写自己喜爱的动物”奠定了良好的基础。
比如李璇老师班上一个学生钟星灿连续一段时间观察蜘蛛，写成了一系列的《蜘蛛观察日记》，其中有五篇发表在《小学生导刊》上，我们只要百度搜索“钟星灿 蜘蛛”，就能在网上搜到他的文章。他发现“蜘蛛是靠蜘蛛网线的振动来判断是否有猎物的”，通过观察，发现“蜘蛛网的“直线”不能粘住小棒，而“斜线”能粘住小棒。蜘蛛进退只走直线”，从而解决了“蜘蛛网能粘住昆虫，却从来没粘到过它自己”的疑问。孩子的探索精神由此可见一斑。 【佳作欣赏】