发布时间 : 星期日 文章(整理)幼儿园课程试题库参考答案更新完毕开始阅读
-------------
176.内差异评价——它是把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的一种评价。
177.形成性评价——它是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息，适时调节控制，以缩小工作过程与目标之间的差距，并通过评价研究工作进程，总结经验教训，及时改进工作。
178.总结性评价——它是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。也就是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达到目标的程度进行评价。这种评价的目的在于全面了解该阶段的成果，以向决策者提供信息。
179.主题活动——主题（单元）活动(unit activity) 就是在一定的时间里，围绕某一个主题所组织的教育教学活动。其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“主题”有机地连接起来，让幼儿通过该主题的学习，获得与该中心相关的比较完整的经验。
180.活动区教育——所谓活动区教育是依据一定的教育思想、教育规律和活动区教育的目标设计而成的比较稳定的教育程序和教育方法的策略体系，它包括指导思想、教育目标、教育原则、活动程序和教育策略等要素。
四、判断说明题
（ ）181.现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。 答：×。现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。 （ ）182.现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。 答：√。
（ ）183.幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。 -------------
-------------
答：×。幼儿园的课程内容应该比教学内容更广泛。 （ ）184.幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。 答：×。幼儿游戏是幼儿园课程实施的途径之一。 （ ）185.分科课程是教育史上出现最早的课程类型。 答：√。
（ ）186.活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。 答：√。
（ ）187.综合课程是源自杜威的教育主张。 答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。 （ ）188.国家课程一般都具有较高的权威性。 答：√。
（ ）189.校本课程一般都不具备科学性。
答：×。校本课程不一定没有科学性，设计好的校本课程同样可以是科学性的。 （ ）190.哲学中的人学理论影响幼儿园课程的培养目标。 答：√。
（ ）191.法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。 答：√。
（ ）192.皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。 答：√。
（ ）193.课程目标就是教育目标。 答：×。课程目标是多层次的。
（ ）194.课程目标体系就是教学活动目标的总和。 答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。
（ ）195.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。 答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。 （ ）196.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标； 答：√。
（ ）197.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。 答：√。
（ ）198.幼儿园的内容是多层次、有结构的。 答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。 （ ）199.课程内容就是教材中的内容。 答：×。课程内容会超出教材。
（ ）200.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。
-------------
------------- 答：√。
（ ）201.幼儿园的课程内容必须具备系统性。 答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。
（ ）202幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。 答：×。课堂教学只是幼儿园课程实施的途径之一 （ ）203.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。 答：√。
（ ）204.环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。 答：√。
（ ）205.对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。 答：√。
（ ）206.幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。 答：√。
（ ）207.幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。 答：√。
（ ）208.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。 答：√。
（ ）209.幼儿园课程发展呈现多元化的趋势。 答：√。
（ ）210.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。 答：√。
五、简答题
211.简要阐述幼儿园课程的主要特点。
答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。 （1）幼儿园课程具有基础性；
（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；
（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性； （4）幼儿园课程结构具有开放性。
212.幼儿园课程和幼儿园教学的关系如何？
答：作为行为方式的游戏和幼儿园课程的关系是一种比较复杂的关系：
（1）当幼儿用这种游戏的方式进行的是和课程目标、内容紧密相关的活动时，无疑，游戏就是课程实施的方式之一；
（2）当这种游戏和课程目标和内容无关，也不能帮助幼儿获得新的经验，联系所要学习的技能时，可能我们很难将其纳入课程的范围进行考虑，否则，课程也会丧失其应有的界限，变得不可捉摸了。
-------------
-------------
213.幼儿园课程和幼儿游戏的关系如何？
答：幼儿园课程和幼儿园教学的关系是复杂的，从其联系来看：
首先，二者在活动性质上相同； 其次，二者的基本目的相同；
第三，活动过程中的师幼关系相同。 从二者的区别来看：
首先，二者所涉及的范围大小不同； 其次，二者的实施方式也不相同。
正式从二者之间的这些差异来分析，我们认为，教学是幼儿园课程实施的方式之一，二者是一种包含与被包含的关系。
214.简述幼儿园课程的基本要素。 答：幼儿园课程的基本要素有： （1）幼儿园课程目标； （2）幼儿园课程内容；
（3）幼儿园课程实施的方式方法； （4）幼儿园课程评价。
215.行为主义对幼儿园课程形成了哪些影响？ 答：影响主要有三种形式：
一是行为主义心理学成为一些幼儿园课程方案的主要理论基础； 二是各种幼儿园课程在编制教育活动计划时运用了行为主义的理论；
三是一些信奉行为主义的教师们在实施课程的过程中自觉地运用行为主义的原则来指导儿童的学习活动。
216.精神分析理论对幼儿园课程产生了哪些影响？
答：精神分析理论对幼儿园课程的影响是深远的，而且是多方面的。
首先，使幼儿园课程设计者特别注重儿童在生活中的欲望、情感、个人体验等内容，注重儿童的心理健康；
其次，注重更加深入地分析儿童内在的心理需要和社会文化之间的关系。在儿童的学习过程中更加注意理解儿童，让儿童有充分的机会进行自我表达；
再次，启示了幼儿园的课程设计者和实施者，儿童的无意识活动在学习和发展中有着极为重要的意义；
第四，这就使人们对儿童游戏的教育价值有了新的发现，更加重视游戏的教育功能。
217.认知学派的理论对幼儿园课程形成了哪些影响？
答：一般来说，人们从认知学派的理论中受到的启发主要有：
（1）认为知识是儿童通过和物体的相互作用中主动构建的，重视儿童在学习过程中的主动性；
（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体-------------