发布时间 : 星期三 文章2017人教版八年级物理下册教案更新完毕开始阅读
分析： 影响因素：绳子与滑轮之间有摩擦；动滑轮自身有重力；没有沿竖直方向拉绳子。 2、若使用定滑轮提升物体时，从3个不同的方向拉动绳子，三个力的关系如何？ 分析： (设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯。) 【思维拓展】 定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不便。 怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？ F1 学生组装滑轮，完成绕线 73 究轮的用况 滑组使情 【进行实验】组织学生进行分组实验，测量不同组合F的大小。暴露出现的问题，教师及时纠正，达到学会正确使用滑轮组，并比较： （1）F（提起重物所用的力）与G（总重力）的关系？ （2）绳子移动的距离S和物体升高的高度h之间存在什么数量关系？ 【点拨】象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？ 【难点剖析】数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。有几段绳子吊着物体，拉力就是总重的几分之一。 【结论】 1、滑轮组既可以省力又能改变力的方向； 2、绳子自由端的拉力F=1/n(G动+G物) (不计绳重和摩擦)； 3、绳子自由端移动的距离s与物体移动距离的关系为：s＝nh。 （设计意图：培养学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维能力，所得结论为测量滑轮组的机械效率作准备。） 【练一练】 1、下图是滑轮的组合中，确定F与G的大小关系？（不计摩擦、绳重和动滑轮重） F=____ F=____ F=____ F=____ 交流实验结果，分析比较F（提起重物所用的力）与G（总重力）的关系？ 绳子移动的距离S和物体升高的高度h之间存在什么数量关系？ 学会数与动滑轮相连绳子的段数 完成练习，及时检测与反馈学生的学习效果。 74 2、如图所示，用滑轮组将 重为900N的物体匀速提升2m，不计摩擦和滑轮重，所施 加的拉力F=______N，绳子移动的 距离S = ___ m。 【思维拓展】 仔细观察绳子的起始端和与动滑轮绳子的段数，你有什么发现？ 绕线小窍门：当n为奇数时，绳子的起始端在动滑轮上；当n为偶数时，绳子的起始端在定滑轮上。 【练一练】 1．用下左图示所示的滑轮组提升重物，若拉力F将绳子的自由端移动1.5m时，重物升高0.5m,请你在图中画出绳子绕法。 2．人站在地面上，用下右图所示的滑轮组将重物提起，画出绕法。 【回归生活】 你能否帮助胖爷爷轻松地将米袋运上楼？选用哪种方法更好些？ 观察滑轮组的不同绕线方式，总结绕线小窍门。 完成练习，及时检测与反馈学生的学习效果。 通过本节课的学习和探究，集思广益，想出更好的办法帮助胖爷爷解决困难。 选用动滑轮 选用滑轮组 （设计意图：利用flash动画模拟真实场景，首尾呼应；知识回归生活，充分体现了学生的主体地位，也体现物理教学理念。） 75 4、轮轴和斜面 【课外延伸】轮轴和斜面 【过渡】生活中除了杠杆和滑轮，你还知道哪些简单机械？ 1、出示带有螺丝钉、螺丝及螺母的木板、扳子、螺丝刀、手钻，依次让学生从木板上拧下螺丝，在木板上钻孔。2、使用这几个工具时有什么共同之处？ 课堂小结 学生上讲台用螺丝刀、扳手拧螺丝钉、螺丝，用手钻在木板上钻孔。其他学生注意观察。 观看视频，了解轮轴和斜面的特点和实质。 【播放视频】生活中的轮轴和斜面 【自主学习】观看视频后结合课本83页“科学世界”部阅读课本83页“科学世界”部分，完成思分，完成下面的问题。 1.轮轴由和组成，生活中你所知道的轮轴的实例有哪考题。 些？ 2.轮轴是一种（填“省力”或“费力”）的简单机械，但要。 3.斜面也是一种简单机械，列举生活中的应用实例。 4.斜面是一种（填“省力”或“费力”） 的简单机械，但可以。 5.实践探索：骑自行车爬同一个陡坡， 第一次按直线上爬，第二次按“S”型上爬， 比较哪一次更省力？试说明原因。 【小结】轮轴是一种省力的简单机械，斜面是一种费力的简单机械。 （设计意图：体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理新课程理念，培养学生建立物理模型的意识。） 回顾本节课的学习内容 学生讨论梳理知识，本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑? 交流收获和疑惑。 板书设计 1、定滑轮和动滑轮 2、比较定滑轮和动滑轮的特点。 (1) 定滑轮：不省力，能改变力的方向；实质是一个等臂杠杆； (2)动滑轮：省力，不能改变力的方向，实质是一个省力杠杆 3、滑轮组的特点 （1）F＝G总/n S=nh（n：与动滑轮相连绳子的段数） （2）绕线小窍门：奇动偶定 教学反思 76