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《沙滩上的童话》教学设计及解读
主备人：孙洋洋
一、目标确定 （一）课标解读
课标强调第一学段的目标是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词语、精彩句段。
（二）教材分析
《沙滩上的童话》属于第四册第四单元中的一篇课文。这一单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
（三）学情分析
进入二年级第二学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，教师只要把容易混淆的单独教学即可。同时，教师可以从现在开始培养学生养成良好的预习习惯。课堂内教师可以对预习的有关内容进行检测，这样就能提高教学效率。
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是
我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。
（四）学习目标
1、通过反复诵读、字理识字、联系生活等方式，认识“堡、插、凶、狠、补、充”等16个字。
2、借助以往的写字经验，端正地书写“围、死、合、补”等9个字。
3、通过形声字的字形梳理，演变过程，进一步培养学生的多样的识字能力。
4、通过分角色朗读课文尝试读出不同的语气，感受孩子们的快乐。
5、通过反复诵读，想象画面、拓展说话，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，了解孩子们所编织的童话故事的内容，并引导展开想象编说故事。 二、评价设计
准确定位学生在每个学习环节的学习目标，注重对学生学习过程的观察，既有师生互动、生生互动的过程性评价，也有对知识点学习效果的评价，提高教学的针对性和有效性。
教学目标 评价任务设计 1、通过反复诵读、字理识字、1.通过同桌两人互相检查联系生活等方式，认识“堡、插、词语认读的方式，关注学生识凶、狠、补、充”等16个字。 字状况，评价目标1；（见评 价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧2借助以往的写字经验，端正地书写“围、死、合、补”等9个凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，落实字。 学习目标2；（见评价单第二 题） 3、通过形声字的字形梳理，演3.通过读一读、查一查、变过程，进一步培养学生的多样归归类，小组合作等方式，，的识字能力。 落实学习目标3。（见评价单第三题） 4、用普通话正确、流利地朗读课文，能就自己感兴趣的部分和4通过阅读课文，结合自同学交流。 己对故事的理解，谈一谈你最能根据情境和读句子，想象感兴趣的地方。落实学习目标画面，引导学生把想象的内容写4、5。 （见评价单第四题） 下来。 三、教学过程设计 第一课时
（一）联系生活，导入新课
1.启发谈话: 同学们喜欢做游戏吗你最喜欢的游戏是什么？
2.出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字: 堡。
导语：:海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。(板书课题)
（二）初读正音，整体感知 1.（课件出示）
自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。请同学们自由朗读课文，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、读通顺。
2.同桌互读生字，交流记字的好方法。（课件出示） 3.课件出示词语:城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。相机指导学生读准多音字“量”。（落实目标1）
4.指名分自然段朗读课文，给生字正音。 5.指名学生说说读了课文知道了什么。
（三）识记字形，指导书写。 （落实目标1）
1,初读课文。自由读课文，出示两个要求。
(1) 自由读文。把课文读正确，难读的字词多拼读几遍。标出自然段的序号。
(2) 同桌互读。 2. 师生交流。
(1) 识记生字新词。xiong hen zan
(2) 凶狠 赞赏 补充 攻打 商量bac yao城堡 火药
(3) ①朗读新词。出示带拼音的词组， 先自由读，再领读。②畅谈发现。师:读着读着，你们发现了什么？
(4) 第一行注意前后鼻音。a.强调读音，指名读，开火车读。b.字理识记“轰”。小篆“轟”，表示战车车队行进时发出的隆隆声。后来，俗体楷书将正体楷书的双车“車”写成“双”，就变成了今天的“轰”字。
(5) 第二行带拼音的字都是形声字。a.形声字，声旁表音，形旁表义。师:请根据这些字的形旁猜一猜这些字的意思。b.师:这样的字，记起来特别容易，请说说有什么办法能记住这些形声字呢 (加一加、换一换、一字开花......）
(6) ③去拼音读。师:去掉拼音，你还会读吗我们开开小火车。
(7) ④字理识记“合”字。依次出示:甲骨文“合”、金文“合”、小篆“合”。生猜，说理由。师小结:像向下张开的嘴巴加向上张开的嘴巴，表示两口相接。意为互相配合，协调一致，就像大家合力学会了生字词。
(8) (2) 梳理内容。师:沙滩上讲述了一个怎样的童话故事呢 (学生交流，出示填空引导概括)我们在沙滩上垒起一座城堡，编织了一个童话故事:城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公主...最后，孩子们成了攻打城堡的勇士，他们挖地道,炸死了魔王,救出了公主。
(9) 师小结:难怪，海边的沙滩上是我们的快乐天地。 (10) [设计意图]1.分层识字。在朗读中关注前后鼻音的区别，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。借助字理教学“轰、合”，识字形、明字义，体现了识字教学的层递性。