发布时间 : 星期四 文章部编人教版高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学设计2更新完毕开始阅读
部编人教版高中语文
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
——《论语》
【教学目标】
1、知识目标：掌握重点文言词的意义及用法，了解古汉语中宾语前置、状语后置这些常见的特殊句式。
2、德育目标：通过课文的学习深刻理解孔子的思想及其现实意义。 【教学重点】
1、掌握重点文言词的意义及用法，把握古汉语中常见的特殊的文言句式。 2、理解“吾与点也”所体现的孔子的思想。 【教学难点】
理解“吾与点也”所体现的孔子的思想。 【教学方法】 1、诵读法 2、表演法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、文本研习
1、简介《论语》及孔子的思想（大屏幕展示，学生齐读）。【设计意图：让学生对论语及孔子的思想有个大致的了解】
《论语》是一部语录体散文集，是孔子的 门人和再传弟子所辑录的孔子及
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其弟子的言行录。宋儒把《论语》和《孟子》《大学》《中庸》合称为“四书”。孔子主张实行仁政，以礼治国。
2、看课文，听配乐朗诵【设计意图：让学生更正字音，把握文章的语气、语调及其停顿】
3、学生自由朗诵课文【设计意图：读正字音，熟悉文本。】 4、看课文，听翻译录音【设计意图：让学生了解课文大意】
5、知识点归纳（发小页子，学生自主学习）【设计意图：疑难解析，排除障碍】
（一）重点字词读音
哂 （shěn） 舞雩(yú) 铿(kěng)尔 沂(yí) 俟(sì) 撰(zhuàn)
（二）通假字
1、鼓瑟希（稀） 2、莫（暮）春者 3、唯求则非邦也与（欤,句末疑
问语气词）
（三）词类活用
1、端（礼服）章甫（礼帽） （名词作动词 穿着礼服、戴着礼帽） 2、鼓瑟希 （名词作动词 弹奏）
3、风乎舞雩 （名词作动词 吹风、乘凉） 4、曾皙后 （方位名词作动词 落在后面）
5、冠者五六人 （名词活用为动词 戴……帽子 ）
（四）文言句式
1、不吾知也（宾语前置） 不了解我啊 ！ 2、则何以哉（宾语前置） 那么做些什么呢？ 3、何伤乎？（宾语前置） 那有什么关系呢？
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4、加之以师旅，因之以饥谨（状语后置）
有别国的侵略军队来侵略它，接着国内又有饥荒。
5． 异乎三子者之撰 （状语后置） 与他们三个人的才能不一样。 6．浴乎沂，风乎舞雩（状语后置） 在沂水里面洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。
7、为国以礼（状语后置） 用礼治国。 8、则何以哉（固定句式） 那么做些什么呢？ 9、尔何如（固定句式） 怎么样呢？
10、是故哂之（固定句式，因此、所以） 所以笑他。
（五）古今异义（古/今）
1、加之以师旅（泛指军队/军队编制单位之一） 2、比及三年（等到/比较、紧靠、依附等）
3、且知方也（正道、正理/方向、对方、方法等） 4、如五六十（或者/如果） 5、如其礼乐（至于/如果）
1、学生自由翻译全文【设计意图：融会字词，贯通全文】
2、看课文，教师翻译全文【设计意图：作权威性订正并强化学生的自学成果】
二、巩固拓展
学生用白话文分角色表演，再现情境。【设计意图：通过此形式加强学生对课文的理解。】
操作过程：
1．大屏幕展示人物个性。 子 路——直率（率尔而对曰） 冉 有——谦虚（如其礼乐，以俟君子）
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公西华——谨慎（非曰能之，愿学焉） 曾 点——洒脱（鼓瑟兮，铿尔，舍瑟而作） 2．学生分组准备。（分成五组，每组代表一个人物形象） 3．上台表演。（每组推荐一名代表扮演本组所要表演的人物） 4．教师小结。（点评五人表演情况）
三、探讨两个问题【设计意图：拓展延伸，让学生通过课文的学习深刻理
解孔子的思想及意识到孔子对于现实有很多借鉴意义】
1、探讨一：讨论“吾与点也”的深刻含义（先让学生讨论，发表看法，然后教师总结）
⑴ 学生讨论，发表看法
⑵ 教师总结：对于这个问题，历来专家、学者都有争议，大致有以下三种看法。（大屏幕展示）
① 认为体现了孔子积极入世的思想
“孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影。”
—《论语疏达》杨树达
“全文突出了儒家的礼乐治国的理想。”
—《中国历代散文选》
主张以礼治国，曾皙说的是礼治的结果，社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，正是儒家所向往的“礼治”社会的最高境界，是太平盛世的图景，与孔子的“仁政”、“礼治”、“教化”的政治主张相符。
② 认为体现了孔子出世的思想
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