发布时间 : 星期日 文章教师招聘考试易错题(教育学,教育心理学)更新完毕开始阅读
·在人的认知、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程的心理活动称为（A） A心理状态 B心理特征 C心理过程 D个性心理 ·心理活动的产生方式是（A） A反射 B兴奋 C抑制 D神经元
·教师利用抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（D） A有意后注意 B有意注意 C随意注意 D无意注意 ·人从明处突然走进暗处，人的感受阈限（A） A缓慢下降 B急速下降 C缓慢上升 D急速上升
·如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟后，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到红花。这种现象是（B）
A正后像 B负后像 C视觉适应 D感觉对比
·看到两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这说明了知觉的（D） A理解性 B恒常性 C整体性 D选择性
·看到一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（D） A感觉 B视觉 C色觉 D知觉
一个人换了衣服和发型，我们仍然能认出他。这体现了直觉的（C） A整体性 B恒常性 C理解性 D不变化 ·人们对整体的知觉和对部分的知觉上（A）
A前者由于后者 B前者劣于后者 C两者没有差别 D两者相辅相成 ·有目的、有计划、恒久的知觉活动是（A） A观察 B想象 C意志控制 D记忆 ·在知识学习的初级阶段，（B）的教学效果优于实物直观。 A言语直观 B模象直观 C观察标本 D图表直观
·人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来，这是属于（D） A识记 B保持 C再认 D记忆
·学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（C） A识记 B保持 C再认 D记忆
·学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（D） A识记 B保持 C再认 D记忆
·人们在游历过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（B） A情绪记忆 B形象记忆 C动作记忆 D情景记忆 ·“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（C）
A言语记忆 B逻辑记忆 C情绪记忆 D动作记忆
·许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是（C）
A双重抑制 B前摄抑制 C单一抑制 D倒摄抑制
·教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的记忆理论是（A） A提取失败说 B消退说 C动机说 D同化说
·具有随意性、开展性、计划性特点的言语形式是（C） A内部言语 B对话言语 C书面言语 D独白言语 ·自问自答的言语活动属于（C）
A对白言语 B对话言语 C内部言语 D书面言语
·学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可
以分为整数、小数和分数等，这属于（C）
A思维的抽象过程 B思维的具体化过程 C思维的分类过程 D思维的概括化过程 ·直观时运用变式方法的目的是（D）
A激发兴趣 B引起注意 C丰富想象 D区分本质与非本质特征
·我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（B）
A直觉动作思维 B形象思维 C逻辑思维 D直觉思维
·法官判案要能理性。客观，而不能受情绪和个人偏好的影响，这时对其思维（C）的要求。 A广阔性 B独立性 C批判性 D深刻性 ·小学低年级学生的思维水平是（A）
A直觉动作思维 B抽象逻辑思维 C具体形象思维 D聚合思维 ·初中生除了具有思维的深刻性，还具有（D）
A独创性和广阔性 B敏捷性和灵活性 C广阔性和敏捷性 D独创性和批判性 ·模像直观的形式有（BCE）
A观察标本 B模拟动画 C图表展示 D演示实验 E幻灯展示 ·我们在课堂上通过言语传授可以学习各种课本知识和日常生活知识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ADE）
A语义记忆 B情境记忆 C程序记忆 D陈述性记忆 E长时记忆 ·科幻小说中的人物属于（BDE）的产物。
A无意想象 B有意想象 C再造想象 D幻想 E创造性想象 ·对言语的理解包括（BCD）
A语言知觉 B词汇理解 C句子理解 D文本理解 D语意理解 ·情绪和情感是以（A）为中介的反映形式。 A需要 B动机 C态度 D认知
·小明即将走上考场，感觉心跳加速，有点微微出汗，这属于情绪情感的（C） A主观体验 B外部表现 C生理唤醒 D认知活动 ·“爱之深，责之切”说明了（A）对情感的影响。 A认知 B意志 C需要 D个性 ·学会临考的怯场属于（C） A心境 B理智感 C应激 D焦虑
·车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是（B） A心境 B应激 C激情 D热情 ·“人逢喜事精神爽”这种情绪状态属于（C） A激情 B应激 C心境 D热情 ·“心有余悸”是描写人在恐惧中的（A）
A心境状态 B应激状态 C激情状态 D热情状态 ·（A）具有较大的肤浅性、表浅性。 A情绪 B情感 C感情 D心情 ·（B）具有较大的稳定性、深刻性、持久性。 A感情 B情感 C情绪 D心情 ·“进退维谷”是一种（B）式的动机冲突。 A双趋 B双避 C趋避 D多重趋避
·对于胆小而易受暗示的学生，教师要首先培养他们意志的（B） A自觉性 B自制性 C果敢性 D坚韧性
·有的人在行动中畏缩不前，惊慌失措，他们缺乏的是意志品质的（C） A自觉性 B果断性 C自制性 D坚韧性 ·教师经常教育学生要“今日事今日毕”，这时为了锻炼学生的（C）意志品质。 A自觉性 B果断性 C自制性 D坚韧性 ·“三天打渔两天晒网”是意志缺乏（D）的表现。 A自觉性 B果断性 C自制性 D坚韧性
·飞机飞行出现故障，飞行员紧急准备着陆时的情绪状态是（B） A心境 B应激 C激情 D焦虑 ·（D）是幼儿良种最基本的肯定情绪。
A高兴和喜悦 B高兴和快了 C喜悦和兴趣 D快乐和兴趣 · 中班幼儿喜欢告状，这体现的幼儿情感是（C） A理智感 B美感 C道德感 D实践感 · 个性活动积极性的源泉是（B） A动机 B需要 C兴趣 D目标
·在人的所有需要中，最重要的是（C）
A安全需要 B归属于爱的需要 C生理需要 D自我实现的需要 ·在行为的坚持性上体现的是动机的（C）功能。 A激活 B指向 C维持 D调整 ·需要的根本特性是（C）
A目的性 B心理性 C动力性 D生理性 ·“三岁看大，七岁看老”反应的是（D）因素对人的影响。 A社会文化 B家庭环境 C自然环境 D早期经验 ·人格结构中自我的作用主要是（D）
A追求各种生理需要 B抑制本我的冲动 C追求完善的境界 D调节矛盾 ·“活泼好动”属于（B）的表现。 A能力 B气质 C兴趣 D意志 节俭属于性格的（A）特征。 A态度 B行为 C意志 D情绪
·性格中的稳定性和持久性属于（B）
A态度特征 B情绪特征 C一直特征 D理智特征
·害怕考试和体育比赛时双腿发抖的原因都是焦虑。“焦虑”是（B） A表面特质 B根源特质 C共同特质 D首要特质 ·16种根源特质里兴奋性和情绪稳定性属于（D） A能力特质 B次要特质 C环境特制 D体质特质
·态度过于偏激会让一个人失去很多朋友，这体现了态度的（A） A适应功能 B自我防御功能 C价值表现功能 D认知或理解功能
·渴望与别人发生相互作用，并建立和谐人际关系体现了人际关系需要中的（D） A感情需要 B爱的需要 C控制需要 D包容需要
·人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系时（C） A人际互斥 B人际沟通 C人际关系 D人际交往
·迷信、巫术的流行，说明（C）影响社会态度的形成。 A经验的情绪后果 B参照群体 C知识水平 D社会因素 ·学前教育过程中最基本、最重要的人际关系是（A）
A教师与儿童的关系 B教师与家长的关系 C教师与教师的关系 D家长与家长的关系
·引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（A） A社会生产力 B文化传统 C社会制度 D科技水平 ·加涅提出了（A）的模式
A累计学习 B发现学习 C观察学习 D接受学习 ·在学校发生事故，学校领导应负（B）
A民事责任 B行政责任 C刑事责任 D行政责任和刑事责任 ·正强化包括（BCD）
A给予改正错误的机会 B奖学金 C对成绩的认可 D表扬 E撤销惩罚 ·哪个阶段学生品德容易发生分化（C） A学前 B小学 C初中 D高中 ·“授人以鱼不如授人以渔”说明教育重点要（D）
A培养学生的能力 B教授学生知识 C发展学生技能 D教授学生学习策略与方法 ·新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB） A学费 B杂费 C书费 D住宿费 E取暖费
·教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（D） A激发兴趣 B引起注意 C丰富想象力 D分化概念
·用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（A）
A形成问题的表征 B知识技能的调用 C解题成果的评价 D知识的准备
·教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（D） A实验法 B讲解法 C讨论法 D演示法 ·威特金提出（A）认知方式
A场独立性和场依存性 B沉思型和冲动型 C辐射型与发散型 D同时性与及时性 ·厌恶疗法属于（A）
A行为矫正法 B精神分析法 C人本主义疗法 D合理情绪疗法 ·教师有偿家教，谋取私利，这实际上违背了（D）的职业道德 A教书育人 B关爱学生 D爱岗敬业 D为人师表
·使学生具有初步的分辨是非的能力是（B）阶段德育目标的要求 A小学 B初中 C高中 D大学 ·下列（C）属于元认知的实例
A学生在考试之后能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三
C学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D利用复述策略记忆
·ABC理论中的B指的是（C）
A诱发性事件 B个体的情绪 C对事件的看法 D个体的行为反应 ·下列不属于教师职业道德评价应遵循的原则的是（C） A方向性原则 B教育性原则 C示范性原则 D客观性原则 ·取得教学成功的内因是（D）
A教师的主导作用 B学校的管理作用 C教材的媒体作用 D学生的主体作用 ·教师的职业心理特征主要有（A） A认知、人格和行为 B认知、气质和行为 C认知、情绪和行为
D认知、人格和道德品质