发布时间 : 星期四 文章高三化学高考实验专题热点突破含答案更新完毕开始阅读
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（四） 乙醇的性质 实验名称 实验目的 实验仪器和药试管，烧杯，酒精灯，乙醇，钠，铜丝，乙酸等。 品 改进之处 改进理由
（五） 原电池工作原理实验 实验名称 实验目的 实验仪器和药铝条、铜片、稀HCl、铝片、灵敏电流汁、烧杯、剪刀 品 实验装置原理图略 图 改进之处 改进理由
（六） 探究原电池的形成条件 实验名称 实验目的 实验仪器及药品 改进之处 及药品乙醇 ①玻璃棒是非导体 ②Fe2(SO4) 3固体中无自由移动离子，但在水分子作用下改进理由 会产生自由移动离子 ③音乐贺卡是来体验成功喜悦、激发兴趣。
探究原电池的形成条件 让学生自主探究原电池形成条件，体验成功喜悦 玻璃棒、石墨棒、Zn片、铜片、蕃茄2只、苹果、Fe2(SO4)3固体、无水乙醇、烧杯、音乐贺卡、水 ①将手电筒换成音乐贺卡 ②增加玻璃棒 ③增加Fe2(SO4) 3固体、水等仪器Zn片换成Al片，硫酸换成盐酸 盐酸对反应起催化作用，铝片比Zn片更便宜 原电池工作原理实验 模拟科学家探究原电池工作原理 改进装置。 更能激发学生兴趣 乙醇的性质 了解乙醇的性质。 9
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选修四添加实验： 实验名称 实验目的 实验仪器和药饱和CuCl2溶液，蒸馏水，食盐，小烧杯、 品 实验过程 略 CuCl4与〔Cu(H2O)4〕之间的转化 探究浓度对化学平衡的影响 2-2-第二节 近五年高考对考查点分布统计（山东） 题号与分值 总题量 题数比例 总分值 分值比例 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 29（2）、30（16） 30(16) 10（4）、30（16） 14(4)、29(2)、30(16) 15（4）、29、①②（4）、30（14） 内容分布表 2007年 题号与分值 29（2）、30（16） 内容分布 原电池、气体（CO、CO2、NH3、NO2等）的制备、分离、干燥 2008年 30(16) 一定物质的量浓度溶液的配制、电解饱和食盐水、H2、Cl2的制备 2009年 10（4）30（16） Cl2收集、物质的制备、检验分离和提纯（CuSO4·5H2O制备、NH3制备、Fe检验） 2010年 14(4)、29(2)、30(16) 浓硫酸稀释、溶液配制、酸碱中和滴定、SO4的检验、电化学腐蚀、FeSO4·7H2O和聚铁的制备，SO2的制备 2011年 15（4）、29、①②（4）、30（14）
2-3+2 1 2 3 4 20% 10% 20% 30% 40% 18 18 20 22 22 20.5% 20.5% 25.6% 28.2% 28.2% 电镀、仪器洗涤（Na、S）、原电池、CaCl2、Br2的制备、分离、提纯；CO2的制备，实验的设计（比10
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较酸性强弱顺序） 第三节 实验命题的趋势 分析近几年的《考试大纲》和高考实验试题可以看出，高考化学实验考查具有如下的特
根据实验
目的要求、合理选择实验用品（仪器和药品）是进行化学实验的前提。要正确选择实验用品，首先必须明确实验仪器的用途。对实验仪器装置用途的复习，应该把仪器装置置于具体的实验情景中，通过下面三个层次归纳总结、对比分析，可有效提高复习效益。
1、中学化学实验中，许多仪器具有相同的功能，如作量具的仪器有量筒、量杯、容量瓶、滴定管，用来加热的仪器有试管、烧杯、蒸馏烧瓶、蒸发皿、坩埚，等等。复习时，应将具有相同使用功能的仪器放在一起归类复习。但是，复习时只掌握到这个层次是远远不够的。因为它们虽然都可用于量取液体
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的体积，但精度不同；都可用于加热，但加热方法不同（有的直接加热，有的间接加热）。复习时不仅要总结，而且要置于具体的实验情境中对比分析、突出特点和规律，牢固掌握。
2、中学化学实验中，不少实验使用到同一种仪器。复习时，必须把使用同一仪器的多个实验放在一起，通过对比分析，理解其中的道理，就能够较好地掌握该种仪器的用途。例如，制取乙烯的实验、制取硝基苯的实验、石油分馏实验等都要用到温度计，但由于要测定温度的物质或环境不同，因此温度计水银球的位置也不同。把它们放在一起进行比较，可以提高复习效率。
3、一些实验过程要多次用到同一仪器或装置，由于该仪器或装置处于不同的实验阶段和位置，其作用也有所差异。比如，粗盐提纯实验中，在粗盐溶解、过滤和蒸发结晶过程三次用到玻璃棒，由于玻璃棒所处的实验阶段不同，所作用也不同。在复习过程中也必须进行对比分析和归纳总结，从而对仪器的功能（用途）做到系统的掌握。
第二、深入挖掘、分析研究，科学规范地进行实验操作
第三、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力
注重创新能力考查是2011年高考化学实验试题的一个重要特点。此类试题往往关注药品的创新使用、仪器使用功能的拓展、实验操作方法的改进和实验新途径的开辟等。这就要求在实验复习过程中重视创新实验能力的培养。在化学实验专题总复习中，应从以下两个角度重视仪器装置使用功能的开发，从而实现创新能力的培养。
1、在操作上作研究，实现仪器装置功能用途上的创新
在化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或对常规的实验操作进行调整或改进，就可以实现仪器装置功能的拓展。例如，相同的收集装置，采用不同的操作，可开发出不同用途：（1）
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