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义务教育阶段新入职教师专业化培训模式探索
近几年来，随着计划生育政策的调整和区域经济水平的不断发展，常熟市区域内二胎率和新市民子女不断增加，入学问题矛盾日益突出。对此，政府加大了学校建设的规划和进程，由此每年新增大量教师。
新入职教师从教初期是涵养职业道德、领会教育理念、构建专?I知识、提高专业水平和提升素质教育能力的关键时期，但师范院校较偏重于专业理论教育，师范生毕业后直接分配到基层学校工作，各学校师资力量、办学条件、学校文化等存在较大差异，因此，新教师的专业成长具有不均衡性。
2016年，常熟市开始实行“义务教育阶段新入职教师第一年专业化培训和预分配制度”，这是常熟经济社会形势发展和教师队伍建设的迫切需要，是深化教育改革和教师培训的应然要求，是为建设教育名城和精致常熟而推进名城名校融合发展的重要举措。
常熟市教师发展中心积极响应市委市政府及教育主管部门关于教师“县管校聘”改革号召和要求，及时启动这一试点工程。一年多来，深入研究，攻坚克难，打造专业思想端正、专业技术过硬的新入职教师队伍，努力为尽快实现“学在常熟、幸福教育”目标和建设现代教育名城打下坚实基础。 一、建构培训组织模式，保障工作高效运行
面对这一较难借鉴现成经验的新生事物，常熟市XX局,XX局直接领导，成立以分管局长为组长、组织人事科和教师发展中心相关领导为成员的培训工作领导小组，以部门协同、打造团队、建立基地、依托课题四种方式合力推进，明确层级管理要求和工作职责，制订并分工督促、执行培训方案，并在实践中共同完善，努力构建一个由领导小组、教师发展中心带队教师、基地学校领导和带教导师、新入职教师个人等构成的，系统、开放、互动、主动的培训组织模式。 1.工作领导小组研制方案
作为常熟教育系统年度十件大事之一，同时作为实施“县管校聘”改革，激发师资队伍活力的重要举措，政府和主管部门高度重视，在工作谋划和实施阶段多次做出指示：要依托教师发展中心，通过和基地学校的有效合作，为提升新入职教师专业素养提供良好平台;要加强管理指导，确保第一批经专业化培训的新教师迈入学校之后能尽快成长。为此，培训工作领导小组成立后，迅速研究制订全年培训方案。
作为顶层设计，培训方案涉及培养目标、课程内容、考核要求，同时涉及不同课程板块的实施编排、教师发展中心培训与基地学校培训的有机结合、带队教师与带教导师的职责定位等。2016年7月成稿下发，并于8月新教师集中培训时作具体解读。按导向性、发展性、均衡性原则组织义务教育阶段新入职教师培训基地学校自主申报工作，明确申报条件、工作职责和带教导师
选聘考核办法，于新教师正式上岗培训前公布，并适时授牌颁证。期间以基地学校校长会议、全市义务教育阶段新入职教师培训工作会议集中听取建议和作相关要求，工作推进过程中随机调研、及时指导，针对阶段性的点面培训和考核情况随时会商、督促协调。
2.教师发展中心具体管理
上级部门要求教师发展中心充分发挥集约功能，完善培训机制，创新教学模式，加强过程管理，进一步提升新入职教师和在职教师的培训成效，帮助教师提高政治素质、品德修养、知识结构和教学、科研、信息技术应用能力，为推进“县管校聘”和教师交流奠定良好基础。
教师发展中心为此将义务教育阶段新入职教师培训和预分配工作作为全市教师培训项目重点，成立培训管理小组全力以赴督促、指导和执行培训方案，落实各项管理要求。通过暑期岗前培训、新入职教师大会暨上岗仪式、培训工作大会、每月集中培训、QQ联系群等方式及时向新入职教师传达各阶段业务提升、作业规范、汇报请示、个人素质、团队合作、集体活动等要求。为每所基地学校配备带队教师，明确职责，要求每周到校联系基地学校领导、带教导师和新教师，进班入室，多听多看，先看后讲，上下通达。每月召开例会，总结回顾，探讨交流，形成共识，及时贯彻。出刊《常熟教育?教师版》，及时宣传典型事例和优秀心得体会。
为确保此开创性工作的上规入格、公正严谨、圆满顺利，教师发展中心以搞教育科研的态度，用课题研究的方式大力推进和引领之。成功申报了江苏省教育科学“十三五”规划“教师发展专项”课题，并根据省级课题研究与管理的要求，根据新形势下新入职教师培训和预分配面临的新任务，根据科研与工作的具体目标，努力探索区域新入职教师培训和预分配的新方法、新模式。此研究从2016年6月开始准备，计划实施两学年后，在形成一定区域经验和特色的同时涉足更深研究领域。 3.基地学校配合落实
为提高培训的质量和效益，必须形成高质量、有特色的培训组织体系。在这个体系中必须包含作为培训基地的义务教育阶段学校，这样才能使新入职教师扎根一线、投身实践、博采众长、学以致用，师德修养、教育教学能力等方面的综合素养得到有效提升。为此，领导小组遴选了文化理念、常规管理、校本培训、教育科研、师资素质、课程特色等方面有代表性和示范性的首批14所中小学校作为培训基地学校。
基地学校成立校长为组长的校级培训工作领导小组，负责派驻本校的新入职教师培训组织和管理，按选聘和考核办法组织申报培训带教导师，制订一学年培训计划。各校普遍加强新入职教师的师德师风建设、职业道德教育，提高职业素养，巩固专业思想;重视按专业进行课堂教学指导，示范教学常规要求;给予其班主任岗位的锻炼机会，明晰班主任工作定位、职责、原则和方法;