发布时间 : 星期五 文章2012-2013学年度小学信息技术教案四年级下册（无教学反思）更新完毕开始阅读
第2课 《多只海龟齐画图》
【学习任务】
1、理解并掌握WHO、ASK、EACH等命令的功能及用法，体会ASK与TELL命令的不同。 2、能综合运用所学命令指挥多只小海龟一起作图。 3、能分析、概括图形特征，具备空间想象能力。 【学习重点】
能综合用ASK、TELL和EACH命令进行多龟作图。 提高分析问题、解决问题的能力。 【学习方法】
1、分析图形特征时，主要采用观察法、分析法。
2、要加深对命令的理解，综合运用命令解决问题，主要通过实践操作法，还可以采用小组讨论法，合作学习法。 3、勤动脑、多实践是学习任何知识的不二法则，总结法、归纳法也有助于学习效率的提高。 【学习时间】2课时
【学习环境】多媒体教室（或网络教室） 【学习过程】 教学环节 一、引入新课：多龟作图 教师在LOGO窗口展示多只海龟，问：“这和我们启动LOGO程序后看到的情形有什么不一样？” 引入 师：实际上，LOGO系统中有代号为0-15的16只小海龟，可以指挥它们各自画图，也可以让他们一起画图。今天我们就来调动这些小海龟，一起体验多龟作图的乐趣吧！ 二、介绍新命令WHO、TELL、TELLALL、EACH、ASK。 1、做一做：完成教材第32页的内容，通过实际操作，体会WHO、TELL命令的用法及功能，。 2、说一说：通过刚才的实际操作，请学生说一说，WHO、TELL、EACH的功能及ASK命令与TELL的区别。 3、问一问：ASK命令与TELL有什么区别？ 讲授新课 学生思考、上机操作。 4、辩一辩：执行激活命令（TELL）与指名执行命令（ASK），小海龟的活动状态一样吗？ 学生实际操作，通过WHO命令，理解激活与指名执行的区别：ASK命令只是使非活动的海龟执行命令,它不能改变海龟的活动属性，只有执行激活海龟命令TELL（TELLALL），才使一只或几只海龟成为当前活动的海龟。
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对于新命令，学生只有通过实际的操作才能体会命令的用法及功能。 培养学生的概括、归纳能力。 通过做、说，分清ASK命令与TELL命令的区别，加深对命令的理解。 实践是检验真理的唯一标准。 通过自主探索，找出两个命令的区别，突破本课难点一。 生答：不止一只小海龟，而是有好几点。 激发学生参与多龟作图的热情。引出本课主题：多龟作图 学习流程 设计意图 三、综合运用新命令，指挥多只小海龟作图 1、看一看：教材第33页中的给出的图形有什么特点？能不能让几只小海龟同时作图得出？ 2、想一想：该如何把图形分解，用过程描述出来？ 探究学习 3、说一说：你的解题思路。 教师提示涉及到的数学知识。 4、做一做：完成不同颜色的扇子的动画。 小结：多龟作图的要点，分析图形特征，将图形细化，用过程的方法实现。注意WHO命令在过程中起的作用。 四、小试牛刀 完成课本33页的做一做第2题“转动的风车”。 1、 分析图形特征。 拓展延伸 3、 编写过程。 4、 调用过程，完成“转动的风车” 小结：画风车的过程 本节主要通过几个练习，通过说一说、做一做的方总结、概括能力的培养，能减少今后重复、机械2、 发挥空间想象，进行必要的数学计算。 体验成功的乐趣，更能激发学生学习LOGO语言的热情。 心动不如行动。多思考、勤动手是学习的不二法则。留有充足的时间让学生练习才能真正灵活使用LOGO命令进行绘图，突破本课难点二。 式，让学生掌握了几个新命令，并能调动系统中的海龟，性的劳动，有助于提高学习效率。 总结本课 进行多龟图。 一、总结多龟作图的基本方法。 二、完成评价表中的内容，谈谈你的收获。 课后练习
课本第33页中的“拓展练习”，可以选做其中的一两个，也可以发挥自己的想象，指挥多海龟画组合图形。 尊重学生兴趣，发展学生能力。 22