发布时间 : 星期日 文章新人教版四年级数学上册第一单元教案整理更新完毕开始阅读
像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法,叫作十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫作数位。 小组合作,制作数位顺序表。 2.介绍分级方法。
按照我国的计数习惯,从右起也就是从个位起,每四个数位是一级,个位、十位、百位、千位是个级,表示有多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示有多少个“万”。 亿位和亿位以上的数位是亿级,表示有多少个“亿”。
学生边汇报边整理成数位顺序表。
3.位值。
一个数占有几个数位,我们就称它为几位数。
提出问题:在2010年全国第六次人口普查的数据中,北京市的人口为19612368人,这是几位数呢?在19612368中9在什么位,表示什么?你能说说其他数位上的数各表示多少吗?
学生1:这是一个八位数。
学生2:9在百万位,表示9个百万;最左边的1在千万位,表示1个千万…… 老师小结:
一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。同一个数放在不同数位上,它的计数单位是不同的。如数字3,写在十位上表示3个十,写在百位上表示3个百,写在万位上呢?写在千万位上呢?写在亿位上呢?
【品析:利用学生已有的知识经验,独立制作含有个级和万级的数位顺序表,让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示的意义,为后面正确读数打好基础。】 三、反馈质疑,学有所得
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质疑:为什么用0～9这十个数字就可以表示亿那么大的数? 小组讨论,汇报。
老师总结:一个数字所在的数位不同,它表示的意义也不同;同一个数字在不同的数位时,它的计数单位不同,所以用0～9随机组合可以表示亿以内甚至亿以上的数。 【品析:学生对数位的认识已经有了一定的基础,但不是很全面,关键在于让学生能举一反三,从而认识个级和万级所有的数位,以及相邻两个计数单位的进率。】 四、课末小结,融会贯通
通过今天的学习你有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗?
师生共同回忆后,老师做简单的梳理:我们认识了十万、百万、千万、亿这些新的计数单位,了解了每相邻两个计数单位之间的十进制关系,认识了数位、数级,制成了亿以内的数位顺序表。希望你们能用今天学习的知识解决生活中的问题。
【品析:通过师生共同总结本节内容,让学生再次回忆本节课所学的所有知识点,再次将知识点进行查漏补缺,使学生真正掌握所学知识。】
五、教海拾遗,反思提升
亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上展开的,怎样根据学生已有的认识基础和认知规律,并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学,是这节课着重研究的方面,在设计教学时应突出以下几点:
1. 调动学生已有知识经验,促进知识迁移。
学生在前面所学的 100 以内的数的认识, 1000 以内的数的认识, 10000 以内的数的认识,以及相邻两个计数单位之间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础,促进知识的迁移。
2.通过情境教学,进一步建立数感。
大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的联系,先利用教材,让学生了解我国第六次人口普查的数据,并且让学生说说生活中见过的大数,使学生感受大数在生活中的应用。 我的反思: 6
板书设计
亿以内数的认识 10个一万是十万; 10个十万是一百万; 10个一百万是一千万; 10个一千万是一亿。
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
亿 级 …… 8 万 级 万 万 万 0 0 0 8
0 个 级 8 0 8 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 位 位 位 位 位 位 位 位 位
第2课时 亿以内数的读法
教学内容
教材第5～6页的例2、例3,相应的“做一做”和练习一中的第3题。
内容简析
例2和例3利用学生已有的知识,先由万以内的数的读法过渡到整万数的读法,让学生自己发现万级的数只要按个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字即可,由此再推广到含有两级的一般的数。让学生通过探索、交流,自己总结含两级的数的读法,特别是当数位上出现0时该怎样读。
教学目标
1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。 2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。 3.培养合作、探究精神。
教学重难点
教学重点:含有两级数的读法。
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教学难点:中间、末尾有0的数的读法。
教法与学法
1.本课的教学方法主要采用观察法、发现法和知识迁移法。让学生从观察中发现数的读法原则,是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验,懂得了个级数的读法而设置的。用原有的经验和方法来解决本课的问题,应该是可行的。
2.本课的学法,应该以自主探究式学习方法为主,学生通过观察以及总结来解决问题,教师不需要做太多的讲解,只要适时作适当的引导即可。
承前启后链
复习:万以内数的读法。如:5089读作:五千零八十九。 学习:亿以内数的读法。如:50892346读作:五千零八十九万二千三百四十六。 延学:亿以内数的写法。如:五千零八十九万二千三百四十六写作:50892346。
教学过程
一、情境创设,导入课题
谈话交流:(课件出示第2页北京市人口情境图)北京的人口可真密集呀!在你的日常生活中,你还见过哪些比万还要大的数?举例说一说吧!
老师出示一组万以内的数:4759、6058、7020、9000,学生读一读,再让学生想一想,小组交流,万以内的数怎么读?总结出万以内数的读法:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,哪一位上一个单位都没有就读零。然后课件出示课本第2页的情境图,指出这些是比万更大的数,这样的数又怎么读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题)
【品析:用生活情境为开始,以旧知识作为铺垫,让学生在读数中复习万以内数的读法,为学生学习亿以内数的读法做准备。】
游戏引入:在上课之前我们先来做一个游戏:请八位同学分别代表数字0～7,这
8位同学在讲台上从左到右任意占一个位置,组成一个八位数,然后把这个八位数写在黑板上。再找其中的代表回答:你站在哪一个数位?表示什么意思呢?
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