发布时间 : 星期三 文章2018心理学试题及试题答案更新完毕开始阅读
特征。
A
B．意志
C
D．理智
9．有些原本学习很好的学生在升入高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于（ A ）。
A
．
适
应
性
障
．
情
．
态
4．下列关于表象的描述中，正确的是( BCD )。
度 A ．表象是对头脑中已有的形象进行加工
改造，形成新形象的过程。
绪 B ．表象能够促进问题解决和决策。
C．表象往往不如知觉完整和稳定。 D．表象能够承接各种施加于它们的心理操作，如“心理旋转”等。
5．在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件
碍 与自身的关系。这个观点是 ( A )提出来的。
A．拉扎勒斯 B．阿诺德
B．急性应激障碍
C
D．情绪障碍
10．下列运动中，容易出现沉浸体验的是( AD )。
A
B．逛街
C
．
做
家
．
运
．
心
境
障
碍 C ． 巴德 D．詹姆斯
6．下列表述正确的是( AD )。
A．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”描述
的是人的不同的心境状态
动 B ． “人逢喜事精神爽” 描述的是人的激情
状态
务 C ．应激是指在意外的紧急情况下所产生
的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。
D．研究表明，人可以长期处于应激状态
下，对健康影响不大。
觉 7 ．动机与工作效率的关系是 ( C )。
Ａ
．
一
种
交
叉
关
系
D．从事自己喜欢的活动
1．闻到苹果香味，看到苹果红色外观触摸到苹果光滑的果皮所引起的心理活动是 ( A )。 AB．知觉 CD．感觉阈限
2．我们回想儿时经历的事情，属于( D )。
A
．
陈
述
性
记
．
感
受
．
感
性 Ｂ．一种线性关系
Ｃ
．
倒
U
形
曲
线
关
系
Ｄ．一种直线关系
忆 8 ． 将 成 就 目 标 概 念引入成就动机领域的是
( AD )。
B．外显记忆 C
．
程
序
性
记
忆 A ．
B．平崔克
C
D．德韦克
．
尼可尔斯
D．情境记忆
3．美人鱼的形象，是下列哪种想象的产物 ( B )。
A．再造想象 B．创
造想象
C．无意想象 D．幻
想
班杜拉
9．个体智力呈直线式发展的年龄阶段是( A ) 特征的表现。
A
B．12—18岁
．
12
岁
之
前
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C
D．36岁以后
．24岁以
后 ．精细加工：是通过把所学的新信息和已有的知 12
识联系起来，运用己有的图式和已有的知识使新信
息合理化的加工方式。
13．能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
14．社会刻板印象：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。 11．感觉：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，这就是感觉。
12．定势：在问题解决过程中，如果先前曾采用某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。
13．情绪：是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。
14．心理健康：可以从三个方面来理解心理健康：从心理状态来理解，心理健康是一种认知和情绪的良好状态；从心理特质来理解，心理健康就是没有心理障碍或人格障碍；从积极心理学角度来看，心理健康是一种享受生活和承受生活压力的能力。
（如果采用WHO的定义也正确，即：世界卫生组织（WHO）（2005）将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”）。 11．记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。 12．电报式语言：18个月左右的婴儿会进入电报式语言阶段，这种语言基本上是由实词构成的简单句，通常是名词和动词，没有介词、冠词等功能词。 13．动机：是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。也就是说，动机
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10．下列因素中，能够影响人际关系的是( ABD )。
A．相似性 B．互补
性
C．差异性 D．熟悉
性
二、名词解释{每小题5分，共20分}
11．韦伯定律：韦伯定律由德国生理学家韦伯发现，概括成一个公式：K＝△I/I，即差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系。
12．聚合思维：指把问题的各种信息聚合起来，朝一个方向，在一定范围，有条理地得出一个正确答案或最好的解决方案的思维活动。
13．复合情绪：在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的。主要的复合情绪有：爱、焦虑、敌意和自我意识情绪。
14．刻板印象：是对某一社会群体的一个概括，认为这个群体中的人都具有某些相同的特征，无视成员之间实际存在的差异。
11．注意的广度：也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。
12．依恋：婴儿与父母或其主要看护人之间建立起紧密的情感联系，这种强烈的、持久的社会一情感关系称为依恋。
13．情境智力：在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。
14．主我与客我：美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。主我是对自己身心活动的觉察和体验者，客我被主我觉察和体验的对象。 11．注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的两个特点是指向性和集中性。
是由一定的目标引导和激发的原动力，可以推动个体的行为。
14．认知风格：也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。 11．个体心理：个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。
12．感觉的绝对阈限：心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。 13．心境：是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
14．人格：是指构成一个人思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
11．注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 注意的两个特点是指向性和集中性。 12．组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。 13．能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
14．从众：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多人的看法。
三、简答题{每小题10分，共30分，从以下4个题中任选3个完成}
1．简述意识的含义并列举意识的几种不同状态。
从心理内容上讲，意识就是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验，其中既包括可以用言语表达出来的，也包括难以用言语表述清楚，但是却是能够让人亲身体会到的。一般来说，可以从以下几个角度理解意识的概念：
第一，意识是一种觉知。第二，意识是一种高级的心理机能。第三，意识是一种心理状态。意识的不同状态有：睡眠、梦、催眠和白日梦。 2．遗忘的影响因素有哪些？
遗忘的进程不但受时间的素的影响，还有其他的影响因素：
(1)材料的性质和数量。一般来说，人们对熟练的动作和形象材料遗忘得较慢，并且有意义的材料比无意义的遗忘得慢。在学习程度相同的情况下，识记的材料越多，忘得越快，材料越少，遗忘越慢。
(2) 学习的程度。实验证明，低度学习容易遗忘，适度的过度学习可以巩固记忆效果，但是大量的过度学习，会造成时间和精力的浪费。一般来说，学习程度达120%效果最佳。
(3)记忆材料的位置。有研究表明，最后呈现的项目最先回忆起来且遗忘的少，其次是开始呈现的项目，回忆效果最差的是中间部分的项目。所以，在记忆一份学习材料时，对学习材料的中间内容要重点加强，前后学习材料是相对容易记忆的部分。
(4 )记忆者的态度。记忆者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘有一定的影响。大家可能会有这样的经历，该记住没记住，不该记住反倒记住的现象。一般来说，对于自己不重要、不感兴蝠，或是不需要的信息，人们容易遗忘。
3．使用智力测验时应注意哪些问题？ （1）智力是动态过程，不能贴标签； （2）智力有多种成分，人的能力是多方面的，只给出单一智商值结果的测验可能不恰当； （3）注意智力测验的文化适用性；
（4）多因素影响智力测验结果，如健康、环境氛围等。
4．简述人格的自我调控系统的成分及其作用。
自我调控系统是人格中的内控系统，它分为自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。
自我认知是对自己能洞察与理解，包括自我观察、自我评价。如果不能正确认识自己，会出现诸多问题。自我体验是伴随自我认识所产生的内心体
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验，是自我意识在情绪上的表现。当一个人对自己有积极评价时，就会产生自尊；当一个人对自己有消极评价时，就会自卑或内疚。自我控制是对自己行为的调节。它包括自我监控、自我激励。
15．举例说明心理学的功能。 根据例子分别阐述心理学的功能： (1) 认识内外世界； (2) 调控行为； (3) 预测未来；
(4) 改善和提升生活质量。 结合实例说明。 5．简要说明情绪的功能。
情绪对于人类的生存与发展具有重要作用，其功能主要表现在四个方面：
(1)适应功能。情绪是进行社会适应的一种重要手段，人们根据别人的情绪采取适当的行为，进行社会交往。
(2)动机功能。情绪与动机的关系十分密切，主要体现在两个方面。首先，情绪能够激发和引导行为。其次，情绪能够直接反映个体内在动机的强度与方向，所以，情绪也被视为动机的指标。
(3)调控功能。情绪对于人们的认知过程既有积极作用，也有消极作用。大量研究表明：愉快的情绪会使人更有效率地学习和解决问题，也能激发出更富有创造力的想法。消极情绪，如恐惧、悲哀、愤怒等会通过缩小认知范围，干扰或抑制认知功能。
(4)信号功能。在社会交往中，人们的心理可以通过表情表现。表情是情绪的外部表现，具有信号传递作用，属于一种非言语性交际方式。人们可以凭借一定的表情来传递情绪信息和思想愿望。 6．简述马斯洛需要层次理论的主要观点。
美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，马斯洛需要层次理论认为，人的需要可以分成5个层次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、
尊重的需要、自我实现的需要。上述五种需要，以层次形式依次从低级到高级排列，可表示成金字塔形；一般来说，当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导型动机，只有当某低层次的需要相对满足之后，其上一级需要才能转为强势需要。但这种需求层次的等级顺序也不是绝对的，有时人也会在低级需要尚未满足前，去寻求高级需要。
7．简述群体极化产生的原因。
群体级化产生的原因有：
(1)责任分散是群体极化的一个重要原因。 (2)社会比较。人们希望他人能对自己做积极的评价，所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一致，最终也造成了团体的决策趋于极端。
(3)说明性辩论。人们从他人那儿获得论点和信息，如果多数人支持这些论点．个体也会倾向于支持它；并且更多支持而不是反对的论点会出现，从而使得这种观点变得极端。
(4)文化价值观。倾向于对冒险性或者保守有较高的评价，群体的决策可能会受这样的文化价值观影响。
8．简述心理学的功能。
心理学的主要功能表现在以下几方面。 (1)描述和测量。每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。
(2)解释和说明。心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。
(3)预测和控制。预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。
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