发布时间 : 星期六 文章苏教版三语下册宝应版表格教案2更新完毕开始阅读
课题 5 、雪儿 课时 2-1 授课日期 主备人：胡树荣 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 教学、具 挂图、投影。 1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。 2、查阅关于信鸽的资料。 学生活动 内容、方式 预习 要求 教师活动内容、方式 一、提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之 间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发 生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事， 题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法， 齐读，注意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句 子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）出示生字： 媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送 给他，有错误举手纠正。 （2）出示词语： 明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻 捧起 十分快慰 旁 注 第二单元教案【支持原创 资源共享】 第 （共18页） 17608109@qq.com 5 页教师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 旁 注 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读 三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 ①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。 ②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。 ③雪儿展开（ ），我心里（ ）。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 四、学习课文第一小节 1、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 2、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 3、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。 五、出示生字，指导书写 1、用你自己的方法记住字形并交流。 2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 3、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀” 教 后 记 交流读书收获：通 过初读课文，你已 经知道了什么？ 学生自由说说小结 “我”当时的感 受。 指名交流体会 辨别“弧”和“孤”
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课题 5 、雪儿 课时 2-2 授课日期 主备人：胡树荣 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 教学重难点 教学、具 投影，配套光盘，生字卡片 预习 要求 1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。 2、查阅关于信鸽的资料。 学生活动 内容、方式 教师活动内容、方式 一、复习 1、指名读词语 2、过度，导入 二、精读第2、3段 1、出示投影，问： 这是一只怎样的鸽子？学生说。 文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云?? 此时，我心里会想些什么呢？ 3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4、我又是怎么想的呢？ 区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 5、指导朗读 6、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？ 旁 注 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流 学生讨论 交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。 第二单元教案【支持原创 资源共享】 第 （共18页） 17608109@qq.com 7 页
教师活动方式、内容 三、精读第4——6段 1、导读 2、讲读 （1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？ （4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ 3、指导朗读。 四、总结全文 1、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ 五、作业 1、写近义词 本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ） 2、背诵课文。 学生活动 方式、内容 旁 注 。 指名看板书，口述全 自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 文。 教师小结。 教 后 记 与学生共读《雪儿》，那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。 第二单元教案【支持原创 资源共享】 第 （共18页） 17608109@qq.com 8 页