发布时间 : 星期一 文章《现代人力资源培训与开发》（第二版）课后习题答案更新完毕开始阅读
广西科技大学管理学院仅供参考
培训与开发
第一章 导论
一、 人力资源培训与开发的内涵有哪些？p2
人力资源开发是综合运用培训与开发、职业开发和组织发展来提高个人、团队以及整个组织绩效的活动。现代人力资源培训与开发体系不仅包括传统意义的培训与开发领域，还包括员工辅导与咨询、职业开发及组织发展。
二、 什么是传统的培训与开发，两者之有什么不同？p3
异同点 不同点 关注焦点 需求侧重点 自愿性 相同点 对象 核心活动 目的 培训 目前工作 开发 未来工作 基于外在需求的培训，更新知识技基于员工内在需求的培训，能等 挖掘员工的潜力 强制要求 培训与开发的对象均为员工个体 培训与开发都是一种学习活动 两者均为员工个体的一种学习过程，由组织规划，目的是把所学的内容与所期望的相关工作目标联系起来，促成组织与个人的发展 自愿参加
三、 举例说明培训与开发的种类。P7 新员工入职培训 按照受训者与工作岗位的关系分类在岗培训 脱产培训 培操作人员培训 训按照培训对象分类管理人员培训 的 分 类
通用培训 按照贝克尔的培训成本分类 专业培训 四、 了解人力资源培训与开发的范式。P10
五、 联系实际说明人力资源培训与开发与组织核心竞争力的关系。P16
六、 假如你是一名人力资源培训与开发的专业人员，分析自己是否能胜任该工作，为
什么？
第二章 培训经济学理论及其发展
一、 什么是一般培训？什么是特殊培训？
一般培训：是对通用性人力资本的投资。 特殊培训：是对专用性人力资本的投资。
1
广西科技大学管理学院仅供参考
二、 阐述人力资本理论。 三、 什么是知识管理？什么是专业性人力资本投资？p35、p38
知识管理：知识时代人们为了提高知识员工生产率而做的努力，组织要考虑如何使知识传递路径最小化，使员工获得知识成本最小化，获得利益最大化。 四、请解释说明野中郁次郎的SECI模型和“Ba”理论。P36、P37 五、试述知识管理对人力资本理论的发展。P38
第三章 学习理论
一、 什么是个体学习？p44
定义：一是，主体本身必须产生某种变化，才能作出学习已经发生的推论。 二是，这种变化是能相对持久保持的。
三是，主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的。 二、阐述行为主义的学习观。P47 三、阐述认知主义的学习观。P56 四、基于人本主义的学习观分析当代大学生的学习。P59 五、试述学习迁移理论对人力资源培训与开发的指导作用。P61 第四章 绩效理论 一、什么是绩效与人类绩效技术？p74、p76 人类绩效技术：是一种操作方式，它通过确定绩效差距，设计有效的效率改进活动措施，获得所期望的人员绩效。 二、简述绩效理论的关键特征。P77 1.绩效是一个涉及多学科的问题 2.绩效模型都有着学科偏向 3.认识绩效不应只有一个视角 4.不同模型中绩效的种类（层次）和指标体系存在着混乱 5.各模型中子系统范围变化很大 三、比较任务绩效、关系绩效与适应性绩效。P79 比较内容 技术层面相关性 跨职位共性 前因变量 角色内外 动态/静态 对组织贡献时间 过程/结果 落后/领先绩效指标 客观/主观测量 任务绩效 高相关 无 认知能力，经验 内 静态 短 结果 落后：反映过去绩效 客观/外显 关系绩效 低相关 有 人格变量，情感变量 外 静态 短 过程 落后：反映过去绩效 主观/内隐 适应性绩效 中等相关 随职位变化而变化 成就动机，改变的经验 内、外 动态 长 过程 领先：反映未来绩效 主观/内隐 四、掌握任务绩效、关系绩效与适应性绩效理论与模型。
任务绩效：指通过员工直接的生产活动、提供资源和服务、完成公司规定任务的情况，对组织的战略发展所做出的工作行为。
关系绩效：又称周边绩效、情景绩效或关联绩效，是指一种心理和社会关系的人际和意志行为，是一种有助于完成组织工作的活动，关系绩效不是直接的生产和服务活动，
2
广西科技大学管理学院仅供参考
而是构成组织的社会、心理背景的行为，包括自愿的行为、组织公民行为、亲组织行为、组织奉献精神以及特定作业无关的绩效行为。
适应性绩效：
五、了解拉姆勒—布拉什的绩效模型和斯旺森的绩效诊断模型。p83-85 六、试述绩效理论在HRD中的应用。P86
第五章 培训需求分析
一、 什么是需求分析。P98
需求分析的定义：运用科学方法收集多方面的信息，通过分析现有绩效水平与理想绩效水平之间是否存在差距、员工在知识，技能和胜任能力方面存在差距的具体表现、现有的不佳绩效水平是否能够培训得到改善，以期为培训活动提供依据。 二、 简述需求分析的层次。P99
需求分析划分为三个层次，即组织分析、任务分析和人员分析。这种分类有助于从不同角度了解组织及其工作人员现在及未来的培训需求，有助于提高培训需求分析的合理性、真实性和有效性。三个层次之间是相互联系、相互交叉、不可分割的。
组织分析：对组织的战略、目标、资源、环境等方面进行鉴定和分析，以明确培训的必要性和内容。
任务培训：比较作业部门关键性任务的现有状况和应有状况，以明确关键性任务所需要的知识、技能、和行为方面的要求。
人员培训：分析员工的现有状况和应有状况，以确定谁该接受培训、培训的内容。
三、 什么是组织分析，组织分析的内容有哪些？p101
定义：对组织的战略、目标、资源、、政策、环境、绩效等方面进行鉴定和分析，找出组织存在的问题，以明确培训的必要性、培训方法和培训内容，并为培训提供必要的支持。 内容：组织战略；组织资源；组织氛围；组织环境
四、 任务分析的步骤及工具。P106
步骤： 1、选择待分析的工作岗位。
2、罗列工作岗位各项任务的基本清单。
3、确保清单的可靠性和有效性，确定培训需求。
4、明确培训的任务所需要的知识、技术与能力和其他要素。 5、需求优先程度的排序。
工具：关键事件技术法；任务调查问卷法；任务评价法。 五、 人员分析的内涵及工具。P113
定义：是从培训对象的角度对培训需求进行分析，是对员工所具备的知识、技能、态度等是否足够完成组织的目标进行分析。
工具：行为事件访谈；行为锚定等级评价法；360度评估。
六、 论述基于胜任力模型的需求分析。P120
5个关键阶段： 1、制定项目计划。 2、进行行为面谈。
3、见了胜任力模型。4、评估差距。 5、实施模型。
3
广西科技大学管理学院仅供参考
第六章 培训设计
一、 简述培训计划的类型。P126
类型：1、长期培训计划，依据组织未来几年（1-3年）发展方向与趋势而制定的计划。 2、年度培训计划，组织本年度的培训主题。
3、项目计划，特定培训主题的计划。 4、课程计划。某一培训课程的计划 二、 举例说明培训经费的预算方法p129
方法：1、参考同行业的数据； 2、比例预算法； 3、零基预算法 三、 如何制定一份有效的培训目标p127
1、 培训目标既要与组织的目标相吻合，又要满足员工的培训需求，包括业绩表现、环
境条件和评价指标
2、 要有明确、具体的标准可依。
3、 培训目标要满足员工的培训需求，按照培训需求的要点组织相应的培训项目。 4、 培训目标不包括具体的技术与途径的，培训目标是用于确定培训方式的基础。 四、 简述选择培训方式的一般原则p135
为了确保培训与开发项目的有效性，首先要考虑受训者的专业水平，若是新手，采用指导为中心的培训方式；若具有一定专业水平和工作经验，采用探讨或体验的方式。 五、 论述培训设计的程序 (六个模块) p130
1、根据培训需求优先指标，定义培训目标；
2、甄选培训者。包括培训者需要的素质和专业技能，培训内部培训师。 3、开发课程计划。包括课程名称、学习目的、目标听众、培训时间等
4、选择培训方式与技术。包括一般原则、要考虑的问题（项目目标、时间与费用、可获资源、受训者的偏好于特征）
5、开发/获得培训材料。包括课程教材及课前阅读材料，辅助性材料，测试题目。 6、制定培训项目的日程安排。包括工作时间的日程安排、和非工作时间的日程安排。
第七章 培训实施技术
一、 常用的培训方式与技术有哪些？p147
在职培训、课堂培训、远程培训、电子培训、移动培训 二、 简述常用的J-Learning技术。P147
工作指导培训：是培训者对员工在工作场所进行的一系列指导过程。
工作轮换：根据工作要求安排新员工在不同岗位工作，丰富新员工的工作经验 教练式：主管对员工的指导主要是技术培训，关注员工的绩效，纠正存在问题。 导师制：导师对员工的指导不仅包括知识技能，还有品行，态度和职业发展的指导。 三、 工作指导培训有哪些步骤。P148
准备受训者：营造轻松气氛，了解受训者期望，激励受训者，确定培训任务。 呈现任务：展现，解释，演示
练习实践：受训者执行培训任务，受训者解释说明操作步骤，强化正确行为。 跟踪随访：受训者独立执行培训任务，鼓励提问，定期检查，逐渐减少指导 四、 简述常用的C-Learning技术。P147
讲座；讨论会；视听教学；体验培训 五、 举例说明常用的D-Learning、E-Learning、M-Learning技术。 D-Learning：计算机辅助教学、智能计算机辅助教学 E-Learning：网络教学、MOOC
M-Learning：基于手机或其他移动互联网终端的学习
4