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浅析多媒体在小学语文教学中的运用
天祝县打柴沟镇金强驿小学 秦礼梅
【摘要】随着现代化教育手段的迅速普及,现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果能有效地减轻学生课业负担、激发学生的学习兴趣和学习的积极性,把学生“乐学”落到实处,提高了课堂教学效率。 【关键词】激发兴趣 提高效率
小学语文教学过程是知识信息的传递过程,在我们长期的教学活动中,一般是通过眼、口、手介人教学信息传递式的课堂教学,而要提高语文课堂教学质量,必须转变观念,充分利用多媒体,通过图像、声音、视频之类的动感效应,以达到刺激多种感官器官,形象直观地带领学生走进语文课教学情境之中,这有利于强化教学内容和知识点的掌握理解,更有利于学生素质的全面提高。 1、运用多媒体,激发学生阅读情趣
阅读教学是师生双边互动的对话过程,利用多媒体来创设情境、讨论交流、情感互动,可在师生之间、学生之间、人机之间创设联系成为纽带,使学生有充分的自主权,从而激发学生的阅读兴趣。比如,在教学古诗《望庐山瀑布》一课时,由于古诗语言凝练,意境深远,加之学生对瀑布了解甚少没有切身感受,单凭想像很难体会诗句所描绘的意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时,教师借助多媒体手段,就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景,只见水流从高高的庐山顶上一泻而下,坠落
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深潭,溅起数丈高的水花,水雾弥漫,向上蒸腾,整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像,教师便引导学生反复朗读,感受领悟叙说诗意。教师适时点拨,瀑布的水花四溅,使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮,如烟如雾,就像腾起的紫色云烟,使学生脑海中的静态画面化为动态画面,进而受到美的熏陶。接着再次播放录像,并配上音乐,让学生有感情地朗读古诗,感受大自然雄伟壮丽的景观。当我们感悟到某种意境时,就很容易领会文意,体会作者感情,达到“物我合一”的境界。 2、理清思路,增强条理性
小学生语言积累本身不够丰富,说话时常有表达不清、杂乱无章等现象。教师可以借助多媒体的可剪辑性,有效地对听、说、看各方面进行指导性训练,指导学生细致地观察,理清思路,教给学生观察的方法,让学生懂得观察有一定的顺序,分清主次。如在讲授口语交际“秋游”时,通过放映视频例子,引导学生按视频中村前——小河——河上——河面——村后——山坡——茶园这样一个由近及远的叙述顺序说一说秋游中看到的美景,再按这种方法说说自己秋游时的顺序。
3、运用多媒体增强直观性、形象性
学生在多媒体课堂上能够像看动画片那样专心、开心,充满激情吗?能!这是笔者的回答。我利用现代化教学手段,结合教材,巧设情境,让学生边听声情并茂的录音,边看栩栩如生的画面,边欣赏形象化的词句,在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下,学生如临其境,如闻其声,收到了意想不到的教学效果。如,在教学
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《荷花》一课时,为了激发学生情感,课前我精心设计导入和朗读的环节,首先投影出几幅形态各异的荷花图,让学生欣赏,课堂上让学生想象并描述荷花的美,然后在声画背景下播入全文的朗读录音。美不胜收的佳景和行云流水的朗读,让学生感受到荷花的清新美丽。从诗一样的语言中,学生品味到作者热爱大自然的感情,在大脑中形成一幅幅生动的画面,收到了事半功倍的效果。 4、多媒体教学有利于教学重、难点的突破
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的。而多媒体教学手段可以借助图形和动画,变抽象为具体,使学生如同身临其境。不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重、难点,提高课堂效率。如《蝙蝠和雷达》一文,对于小学生来讲,了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系,是有一定难度的。为帮助学生理解这一难点,老师设计了以下的动态画面:夜空中,一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音,用“>>>>>”代表声音,“>>>>>”碰上一棵大树,反射(“<<<<<”)回到蝙蝠的耳朵,于是蝙蝠巧妙地避开大树,安全飞去。在此基础上,展示第二幅画面,蝙蝠变为飞机,嘴变成雷达和天线,耳朵变成接收器,大树变成一座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在了学生眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示而发展的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。
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5、合理运用多媒体,渲染课堂氛围,陶冶学生的思想情操 语文课是集思想情感于一体的工具类学科。通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。而小学生的情感意识非常薄弱,需要教师引导,培养他们具备一点对一般事物的艺术美丑的辨析能力。小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到审美修养的,这就得借助于多媒体的应用了。教师为了增加课堂的氛围渲染,可以从图像、音响中感悟其情感,使课文表达趋于一致,最终达到共鸣。例如:教学《江雪》时,首先对字词做简单的理解,投影一幅雪景,寒江、孤舟、老渔翁、远山古道雪景图。再配一段古筝演奏的低沉古典音乐,进行朗读或叙述,使作者的诗意与音乐的感染、幻灯的意境等,融合在学生的情感之间。使学生也产生孤舟、独钓,空阔雪山之中的寂寞和冷落,愁思索绕,难以释怀。
多媒体给语文教学注入了新的活力,利用多媒体可以使学生激发联想,激活思维,激起情感。它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境,激发了学生对学习语文的极大兴趣,同时也增强了语文教学的多样性,赢得了广大师生的喜爱,达到了良好的教学效果。
作者简介
秦礼梅 2003年8月参加工作，任教于天祝县打柴沟教育辅导站金强驿小学。
联系电话:13893543386
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