发布时间 : 星期五 文章李白坚快乐作文及案例更新完毕开始阅读
们参加做简单诗歌的实践活动，真正地理解中国语言的音乐美，从而更加热爱我们祖国的语言。在押韵活动结束以后，再请学生写一篇记叙文或者议论文。由于既给他们呈现了诗歌押韵活动的生活，又在做诗的过程中使他们的情绪有所激发，所以，完成作文当是顺理成章的事情。 教学程序
1．教师：我们一定读过不少中国古代优秀的诗歌作品，现在先让我们欣赏李白的《静夜思》吧。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
各位同学，这首诗，为我们创造了一副美好的意境，传达给我们以深切的感情，这是不用说的。但是，如果你大声地朗诵的话，你一定能感受到这首诗歌的音乐的美。你听：“——光 (Guang)，——霜(Shuang)，月，乡 (Xiang)”。这四句诗句，除去它的第三句的最后一个字“月”的韵母不同外，它的第一句的最后一个字，第二句的最后一个字和第四句的最后一个字的韵母都是相似的。这就叫做诗歌的押韵。诗歌一押韵，就会变得具有音律的美了，就使人感到“好听”了。我们再朗诵一遍，看看是不是如此？
许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。 如：张打铁(tie)，李打铁(tie)。打把剪刀送姐姐 (jie)。姐姐留我歇 (xle)，我不歇(xle)，我要回去学打铁 (tie)。
经常听到一些广告语，不押韵了就很不舒服。
譬如，“1、2、3、4、5、6、7，我们爱穿博士娃”，就不好听，因为不押韵。倘若我们略略地改动一下，把“1、2、3、4、5、 6、7，”改为“2、3、4、5、6、7、8，”就会好得多，你听：“2、3、4、5、6、7、8，我们爱穿博士娃”“8”(Ba)和“娃”(Wa)这两个字是押韵的，所以就好听了。
2．教师：现在，我们准备在课堂上做一做押韵的游戏，看大家是否已经理解押韵的道理。
要学押韵，先从词的押韵开始。现在我随便说一个词，同学们能不能根据我的词的后一个字的韵母，也找一个词，使它的后一个字的韵母和我出相同呢? 请大家集中注意力，当我说出某个词后，就请每一个同学都想一个押韵的词，然后再“排队”说出押韵的词
3．教师：我先说一个比较普通的词：天空。很显然，与这个词押韵的词的后一个字的韵母应该是(ong)才行。 学生：从容！
教师：好极了，下一个！ 学生：初冬。
教师：好，我说，看来，你们已经领会了我的意思。下面，也不要站起来发言了，就一个接一个说吧。
学生：蓬松、轰隆、乾隆、举重、汹涌??
5．教师：现在，我们来三个字的，也请大家来押韵：麦当劳。 学生：略
6．教师：我喜欢创新，不喜欢老—套，下面，我给大家五言的句子，请大家如法炮制：快乐大转盘。大家准备一分钟后，请全班同学“排队”做押韵的 学生：略。
7．教师：现在，我们进行七个字的押韵训练!我出的句子是：你的笑容真灿
烂。但是押韵比赛的办法有些变化，全班有四个小组，我把黑板分为四个部分。一个小组负责一个部分。我说开始后，以小组为单位，每个同学都必须上黑板将押韵的句子写出来。注意，①写出来的每一个句子都要编序号；②不能够抄袭隔壁一组的句子；③已经用过的押韵的字，后面不应该再出现。譬如说，我在题目里面已经有过“灿烂”的“烂”字了，就不能再出现了。最后，看哪一组写得多写得好。
8．等到黑板上写满了“诗句”后，教师应该夸张地朗读，或者带领学生们一起朗读。让学生们领会虽然这些句子不怎么样，但是连在一起读，其音调却是和谐的，其声音却是美丽的。
9．请学生出题，作文、时间、字数由教师自行掌握。 教学提示
1．在课堂押韵的导入阶段，教师可以先在课堂上朗诵一些大家耳熟能详的诗歌，让学生产生一些感性认识。教师要注意经常换韵，给学生新鲜感。
2．在这里，教师可以略微讲解一下音韵学的知识：押韵一般只注意韵腹和韵尾，韵头是可以忽略不计的。比如：押a”韵，我们用到日an、ian、uan、üan都是可以的。
3．无论什么样的课型，只要我们能够组织起“比赛”“猜测”或者“模仿”的活动，游戏的趣味就会立即产生。
4．从词的押韵到三言的、五言的乃至七言的押韵，进展的速度要控制好。一定要让学生感到前面的形式已经掌握好了，再往下去，不要急于求成。因为这样的押韵训练可以分为几次，甚至是经常进行。这对于他们理解和熟悉声韵，极有帮助。
5．如果学生关于词汇押韵、三言、五言、七言的押韵已经做得比较好了，还可以组织他们写散文诗歌、写流行歌曲的歌词。这样，就会将训练再推进一步，因为作为散文诗歌或者流行歌曲的歌词，应该有一个相对集中的主题了。 6．本课适用于小学高年级学生。
作文实例 作诗趣谈 陈 澍
从古至今，“诗”一直是我们祖国文学上的一块瑰宝，在这之中，唐诗尤为突出，华丽，优美。精致的诗歌一直流传至今，如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、白居易的《长歌行》等早已是家喻户晓，妇孺皆知。(这样的开头，高屋建瓴，很有气势。没有一点古典文学的知识，是写不出来，也赶不出来的。所以，要写好文章，确实“工夫在诗外。”)
的确，诗是优美的，琅琅上口的，可对我们如今的炎黄子孙来说，读诗尚可知一二，作诗却似乎是有些遥不可及!(开头“高屋建瓴”是不错的，但是，如果“高”得摸不着头脑，“高”得上去，却低不下来，那就糟糕了。然而，我们的小作者却非常高明，先说诗人的伟大，再说读古代诗人的诗歌对于我们炎黄子孙来说，也还可以做得到，再往下一步，如果还要我们自己来，就不容易了。)不过，对我来说，“不会作诗”的历史将在今天的作文课上结束。到底是怎么一回事儿?不急，听我慢慢道来??“知道诗吗?”李老师微笑着问。“知道!”大家
异口同声地答。“知道什么是押韵吗?”老师接着问。
“??”押韵?这次没有人回答。我暗自思考，可还是不明白。
“那我来说吧，”李老师说：“诗每行的最后一个字的韵母都应该相同，才好听。例如绝句：一、二、四句都要押韵。抑扬顿挫，非常好听，明白了吗?” (用对话来记录当时老师教押韵的情景，既方便，又清楚。) 哦!原来如此。我们学习写诗，是从练习押韵开始的。
我们按照李老师的要求给“我想有个家”写押韵的五言句。李老师并且将教室中的同学分成了两组进行比赛。这下可把我们给乐坏了!
但是我们这组可颇有“开局不利”的味道。第一个同学“上阵”写了“头上有个疤”后，李老师催问了好几次我们组也没有动静，眼看另一组在黑板上早巳写得密密麻麻的了!
我也顾不上三七二十一，冲上黑板，写道：“地方不要大”，一气呵成。虽不优美但也勉强凑和。这样一来，我们这一“方”也逐渐兴旺起来了!大家争先恐后，一个接着一个，毫不逊色于另一组! ( 都写了些什么打油诗呢?很可惜，摘录得太少了。)
比赛结束了，李老师一读，可把大家笑得肚子痛，竟有“煤气包爆炸，我总笑哈哈!我爱博士娃，吃得肚子大”等等，整块黑板涂满了活脱脱的打油诗! 令人啼笑皆非的比赛一连进行了两次，结果和第一次基本上一致，比赛很快便结束了。
为了检验大家的“作诗情况”，李老师给大家出了一道难题，要求大家以《我们向着大海歌唱》为题，以ang为韵母，写一首散文诗!真正的一首诗!有主题的!绝非打油诗呵!
这下可真叫我体会到“读诗容易作诗难”了!我苦思冥想，就是没有头绪。 我想到了金色的沙鸥，沙滩上那奇形怪状的贝壳，还有一大群在海边放声歌唱的少年??该如何组合成一首完整、优荚的诗歌呢?
忽然，我又想到了广为流传的《静夜思》，诗仙李白正是远离了亲人和故乡才深刻体会到自己对故乡的思念之情的!是因为他亲身经历过了，体会到了，才能写出诗!我为何不也试一试呢?
我的思绪再一次“飞”到了大海边，看到了沙滩、海鸥、贝壳??仿佛自己正踩着金色的沙滩和伙伴们手拉着手一起歌唱着??呵，灵感来了! 我们向着大海歌唱
我们在美丽的海边聚会， 头上是蓝色无垠的天空。 我们在美丽的海边聚会， 对着大海我们放声歌唱。 那清澈碧蓝的大海， 那金色柔软的沙滩， 那五光十色的贝壳， 那展翅飞翔的海鸥，
在我们的歌声中荡漾?? 我们对着大海歌唱， 歌唱心中的理想； 我们对着大海唱歌， 歌唱明天的希望!
(在短短的课堂，能够做这样的尝试，而且真的写出了一首诗歌，真了不起!) 完成了!终于完成了! (连用两个”完成了”，表达自己兴奋的心情，你们为什么不学着小作者的样子也来试试?)
望着自己的创作——生平第一首诗，我体会到了作诗的艰辛，作诗的乐趣，但更多的是对中国历史上许许多多诗人的钦佩与感激，钦佩他们对祖国文化的热爱与不屈不挠地追求，感激他们创作了那么多的经典诗歌。 海浪花
发表于： 2005/10/28 10:55am
我站在教室门口，等铃声一响就进教室。铃声响了，刹那间，一个主意闪进大脑：这节作文改成观察水果不是更好吗？包里就有一个实实在在的水果呀。主意拿定，我面带笑容走上讲台说：“同学们，这节课咱们不写作文。”话音刚落，教室里“耶”声一片，同学们兴奋不已。可见学生对作文上多么的惧怕。“你们猜猜，老师会从包里拿出什么东西？”一个猜字把他们兴奋的心拉了回来。教室里安静极了，真可谓是鸦雀无声。学生的视线全部都集中在我手中的包上。片刻，有学生说是红花，有学生说是小工艺品，又有的说是馒头。（红花，工艺品是我曾经发给他们的奖品，馒头是一天从抽屉清理出来教育他们要节约粮食的证据。）这些孩子是凭经验作惯性思维。我故意慢慢地拉开提包的拉链，眼睛不时地瞅着他们。此时，全班学生都屏住呼吸，眼睛睁得大大的，看看老师到底能拿出什么宝贝。我拿出石榴高高举起，大喊一声：“看”。有学生大叫：“石榴”，有学生突然松了口气，长吁一声，让刚才紧张的心放松下来，有的则哈哈大笑。真是神态各异啊。我们的孩子真是可爱，上了圈套却全然不知。作文课正式开始了。 师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？ 生：（异口同声 ）漂亮。 师：怎么漂亮啊？
生：它是圆的，是红的。
师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。
生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。
师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起
来就比“圆”和“红”要美呢？
生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。 师：想摸摸吗？ 生：想。
师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？ 生：很光滑。
师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。 生：摸上去滑溜溜的，真舒服。
师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？ 生：从形状和颜色。
师：对。（板书 形状 颜色）
生：老师，我可以用比喻句来说石榴。 师：真棒，请讲。
生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。 师：你真会学习，会用比喻句了。