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语文园地二
教学目标
1.交流本单元读名著时对于人物形象的认识，体会多角度认知的方法。 2.阅读句子，体会加点词语的特点。 3.学会体味不同译者对文本的解读。 4.背诵积累传统文化。 教学过程 一、交流平台
1.学生自读交流平台，明确交流内容。
2.回顾本单元学习收获，交流自己对本单元作品中主人公的认识，学会从多角度去认知。
3.小结：通过大家的交流，我们会发现每个人物形象在作家笔下都是丰富、饱满的，以后阅读文学作品中的人物，我们就要从多方面、多角度去揣摩人物形象。
二、词句段运用
（一）学习夸张手法的运用。
1.读句子，注意加点部分，说说你发现了什么？
2.根据你的发现，运用下面的词语，发挥想象，仿写句子。 (二) 学会体味不同译者对文本的解读。 1.读句子，想想你更喜欢哪一句。
2.师生交流，谈出喜欢的理由，体味不同译者的语文素养。 三、日积月累
1.诵读古代对不同年龄阶段的称谓。
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2.结合查阅的资料理解相关说明。 3.背诵积累。
快乐读书吧：漫步世界名著花园
教学目标：
1.鼓励学生阅读世界名著，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
4.能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果。 教学重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.每一本名著都是独一无二的花朵,你触摸到它的那一刻,便是奇遇的开始。正如泰戈尔的诗句:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”今天我们就漫步世界名著花园，采撷那一朵朵风姿独特的“花朵”。
2.同学们，你们都读过哪些世界名著？给大家简单介绍一下吧！ 3.学生自由交流。 二、一起阅读
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1.请用自己喜欢的方式阅读39页的《鲁滨逊漂流记》的简介和学者的评论，结合你读过的这本书，想一想本书的内容，交流你的读书感悟。
2.作者简介。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日-1731年4月24日），出生于英国伦敦，英国作家，是英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的“小说父”“英国小说之父”和“英国报纸之父”等。他创作的作品有《鲁滨逊漂流记》《杰克上校》《辛格尔顿船长》等。
3.读了《鲁滨逊漂流记》你有什么感受？ 4.关于《鲁滨逊漂流记》你还知道什么？ 三、快乐分享
1.读了《鲁滨逊漂流记》请你跟大家分享一下，让你印象最深刻的情节。 学生自由交流。
2.读了《鲁滨逊漂流记》，你觉得这本书最大的特点是什么？ 3.这本书表达的主题思想是什么，你是怎么读出来的？ 引导学生从赏析人物形象入手，感受作品的思想内涵。 4.这本书不如一般的通俗读物易读，你是如何读完整本书的呢？ 学生自由分享，教师引导。
（1）有些名著读起来有些难,不像流行读物那样通俗易懂,但想到能成为经典的书不简单,是人类智慧的结晶,你就会让自己沉下心来读,越读越有味。
（2）读名著先大致了解它的写作背景,能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记,收获就更大了。
（3）我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触。看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。
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（4）如果遇到人物关系比较复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。
（5）读完整本书以后,还可以写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。
5.你还读过哪些世界名著，给大家介绍一下。 学生自由发言，试着说一说一两本书的梗概。 6.教师推荐《爱丽丝漫游奇境》一书。
刘易斯·卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。 小说的主人公爱丽丝掉进兔子洞后,一段如梦如幻的旅程在我们眼前展开。 这本书表面上荒诞不经:乌鸦像一张写字台,公爵夫人的孩子长成了一头猪,柴郡猫的身体消失后笑容还停留在空中……但在奇异的情节背后,隐藏着严密的逻辑。 卡罗尔是英国著名的数学家,读着他写出的那些看似疯狂的话,就像在做一场高难度的智力游戏,同时你又能从幽默的语言之中,看到作者对现实的些许嘲弄。
7.图书分享。
（1）开展“世界名著阅读”活动，继续深入阅读本单元接触的几本世界名著。
（2）开展交换阅读活动。用你手中的好书跟同学进行交换阅读，读完后交流心得。 部编版 四、课堂总结 世界名著,它们不仅情节引人入胜,更有复杂的内涵,正因为如此,它可以使我们百读不厌，其中的养料汲之不尽，如此阅读才更有乐趣。
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