发布时间 : 星期六 文章统编教材(部编人教版)四年级上册语文第二单元教案教学设计更新完毕开始阅读
5 小田鼠弗雷德里克
【执教理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主人公的思想。
【教学目标】
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自已的问题。
3、抓住重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。 【教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。
【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出自已的问题 【教学准备】PPT 【教学设计】 一、复习导入
1．冬天快到了，田鼠一家在干什么？ 出示板书：
其他田鼠 玉米 栗子 干草 弗雷德里克 阳光 色彩 语言
2．你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠？ 板书：懒情 二、阅读质疑
1．抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！”你是怎样理解这向话的？读课文第三自然段，找出有关句子读读。
出示：
“是谁将雪花下？又是谁将冰雪融化？ “是谁让天件变验？又是谁让阳光船是？
“是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？ “是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我 “一只叫春天，是他让鲜花开
“一只叫夏天，是他使花儿更可爱
“一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。 “最后一只叫冬天………有四只冰凉的小脚丫
“一年有四季，想想真不错，如果少一个或者多一个，叫我们可怎么过？” 2．这其实就是弗雷德里克收集的（ ）
设计意图：（无论是老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版课文，对新的学习任务，教者采用半扶半放的方式去引导学生质疑很有必要。）
3．默读课文（11－31自然段），你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗？
学生自读课文，并把提出的间题写下来，并写上自己的名字 设计意图：（让学生有一种自豪感。） 4．全班交流反馈 ①说说你提出的问题？
②引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读一读 【阳光】“河上眼晴，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧？”听着弗雷德里克的话，那四只小田鼠果然觉得暖和多了。
【色彩】当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹏花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。
③欣赏关于阳光、色彩的美图，进一步感受自然美。 设计意图：（为下文讲到的什么是精神食粮做准备。）
5．小组交流，仿照问题清单整理大家提出的问题，说说你发现什么？ 展示小组整理的问题清单
引导说出：有的间題是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的 6．小结：阅读时我们应该尝试从不同角度去思考，提出自已的问题 设计意图：（学生能提出问题就是迈出了成功的一步，不管问題的意义和深度，有
价值的问題解答一下即可，给学生一种自由选择的机会，）
三、总结升华
1．同桌讨论：你觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要？为什么？
2．学生交流
3．教师小结：田鼠们如果没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果没有留心收藏快乐，构筑坚实的精神防备，一次小小的挫折，也足以让内心世界冻结、枯菱。
所以仅储备物质不行，还应该储备精神。
设计意图：（让学生真正知道物质食粮和精神食粮都很重要！） 四、名言欣赏
学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。【明】陈献章
设计意图：（鼓局学生以后读书时学会思考，带着间题读书收获会更大） 【板书设计】
5．小田鼠弗雷德里克
其他田鼠 玉米 果子 干草 物质 弗雷德里克 阳光 色彩 语言 精神
6 蝙蝠和雷达
第一课时
课时目标
1.认识、会写课后生字。正确读写“蝙蝠、清朗、敏锐、铃铛”等词语。 2.朗读课文，把握课文的主要内容。了解蝙蝠的本领。 重点难点
学会生字词，理解“敏锐”等词语的意思；把握课文的主要内容。 教学过程
一.以图为媒，引入新课。
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系吗？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）指导写“蝙蝠”两个字。
二.朗读课文，学习新字。
1.听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段序号。 2.自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。 3.同桌轮流读课文，互相评价，互相知道。
4.出示写有生字词的小黑板，指名开火车读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三.默读课文，归纳大意。
1.课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。 2.同桌交流课文的主要内容。
3.指明讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧。