发布时间 : 星期四 文章《阿长与山海经》（教学设计）更新完毕开始阅读
请同学们分小组联读课文，填出下表 事 谋害我的隐鼠 常喜欢切切察察 限制我的行动 睡觉时挤得我无粗俗、 法翻身 懂得许多规矩和麻烦的礼节 讲长毛攻城时护城 不拘小节 善良真诚 不耐烦 饶舌多事 不大佩服 先 抑 后 扬 无知、淳朴 空前的敬意 新的敬意 人物性格 感情 写作手法 为我买《山海经》 热爱关心孩子 2、以上事件中哪些写得详，哪些写得略？为什么这样安排？（A组回答B组倾听识记）
明确：略写的内容能使人对长妈妈有一个初步了解，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性。详写买《山海经》一事，令人对长妈妈刮目相看，在所这看来在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能做成功”。这样安排详略得当，突出表现长妈妈真诚、善良、富有爱心的一面，也表现出幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 3、研读18---28段。
（1）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？（2）阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？（3）为什么在此时作者认为“她确有神力”？（4） 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。（5）这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
【设计意图】活动为达成教学目标2中的“通过讨论、讲解学习本文欲扬先抑的
写法；理解本文详略得当的写法”和3 “在分析人物、事件时理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良淳朴的性格。”主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略。活动评价: 积极参与合作讨论，语言表述通顺流畅，条理清晰。 三、综合建模
1、拓展探究：文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？ 2、．想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 【当堂检测】
阅读课文?这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来……仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！?，回答下列问题。 1、第二段第一句话在结构上起什么作用？
2、对叔祖主要采用了 描写的方法，突出了他几个方面的特点。略写了他性格 ，他爱 ，爱 ，详写了他 .
3、写叔祖的?疏懒?，别人都不肯真实地回答?我?，这同表现阿长有什么关系？
4、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？
5、对阿长的描写采用了欲 先 的手法。 【板书设计】
阿长与《山海经》
鲁迅
感知人物 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚 明了感情 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 品味细节 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 想象创新 紧扣人物性格、联系现实生活 【作业设计】
A层：1、《学习检测》课内部分
2、选择一个你熟悉的人物，写—两件事，尽可能写得真实、生动、传神 B层：《学习检测》课内部分