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浅谈幼儿舞蹈训练的科学性
作者：巩丹丹
来源：《神州·下旬刊》2017年第02期
摘要：幼儿舞蹈教学的科学性体现在教师能根据幼儿的心理、生理发展水平，制定相应的教学目标，并能通过合理恰当的教学手段实施教学。科学的训练对于幼儿身心发展极其重要。 关键词：幼儿舞蹈训练；心理学；生理学；教学方式方法
时代的进步不仅体现在经济、科技等方面，人文文化的进步更是突显。时下的家长都会在学龄前就对孩子进行各种技能的培养，有的孩子同时学好几门技能，舞蹈基本成为女孩子的必修课，舞蹈课堂上年龄最小的只有两岁多，面对普及教育的舞蹈课，对老师的要求更全面，不仅需要专业知识，还要懂得幼儿的心理、生理等相关知识。 一.心理学在舞蹈教学中的应用
学前期儿童最明显的心理特征就是具体形象性，因此，舞蹈教学中老师一定不能像给成人上课一样说专业术语、说人体方位，而是要多用形象的比喻，使幼儿能体会生动形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，尤其是在教较枯燥的基本步法和复杂的基本动作时，必须用形象化的方法，才能教得生动有趣，幼儿能乐于接受。例如：教屈膝动作时，用“装弹簧”、“拍皮球”来比喻；教两臂向右上方摆起，再向左下方落下时，用“暖和的太阳，照亮了大地”来比喻；教孩子收腹挺胸时，教师就幽默地对幼儿说：“你们身上都有一只大皮球”，幼儿奇怪地问：“在哪里？”教师让幼儿用手摸摸自己的肚皮，并对他们说：“这就是你们身上的大皮球，跳舞不好看”。接着就教幼儿把肚子里的气吸掉，通过生动形象的教学，幼儿很快学会了收腹挺胸。在排练舞蹈是时，让幼儿进行队形变化，一定要有具体的线或实物引领，否则孩子乱作一团，相互碰撞，队形不整齐，因为她们对方位感知不准确，分不清左和右。在舞蹈教学中，常会有年轻的老师为教一个动作或一个队形，喊破嗓子、气得掉眼泪，而孩子还是学不会或找不到自己的位置，这就是因为老师对孩子的心理特点不掌握，造成事倍功半的效果，所以，孩子的心理决定着他们的实际接受能力。3—7岁这个年龄段开始，儿童就已形成了最初的个性倾向，他们在很多方面都开始表现出了自己的特长、兴趣、能力，教师在普及教育之中要善于发现有特长的孩子，从小精心培养，科学地训练，就有可能为国家培养出未来的舞蹈家。 二.生理学在舞蹈教学中的启动
幼儿舞蹈教学训练一定要遵循儿童的生理发育特点，每个年龄段的发育各不相同，幼儿期的孩子在生理发育上尚不平稳，头大身子小，骨骼肌肉松绵滞怠，肌肉水分多，缺乏耐力，易疲劳，心血管发育不成熟，神经系统的兴奋与抑制能力不平衡，重心移动能力教差，步履不平稳，在这一时期，就需要教师对孩子进行一些协调动作方面的训练，增加游戏性较强的舞蹈和基础课程，如：做些简单脚位、手位、屈、伸、柔韧性等方面的练习，开一些简单的表演性舞