发布时间 : 星期四 文章部编版四年级语文下册全册教案更新完毕开始阅读
第二课时
教学目标
1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！
1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率
二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。 （1）汇报交流
第一句：门前搭架 第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有没有不理解的地方？
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）
根据学生回答，板书：种花种竹
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（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。 指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？ 生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？） （3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光） 板书：好风光
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？ 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！
下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦…… 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？
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（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。 四、课外延伸，布置作业 1.课堂小结：
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。
2.课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。
板书： 2乡下人家
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图） 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
教学反思：
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3 天窗
教学目标
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 教学重点
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文，学习课文第一自然段。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。（板书课题并齐读课题）
（板书：3 天窗）
2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”） 3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。
4. 简介作者
茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
二、初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。
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