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如何让美术课堂教学更有效
摘要：美术课堂教学的实效性要靠有效的教学行为来支持。有效的教学行为需要教学工作者的精心付出，坚持不懈的努力钻研各种教育教学方法，朝着让美术课堂教学更有效的目标前进。更有效的美术课堂教学将会给美术教育带来新的气息。
关键词：美术教学 准备 引入 设问 有效
随着社会的发展，美术教育越来越受到社会各界的重视，特别是在新课标理念下，我们的教育工作者更加重视美术教育。美术教育颇受重视，美术课堂教学丰富多彩，学生学习热情高涨。此情此境，我们应在美术教学工作中理论结合实践，层层深入去反思：我们的美术课堂教学是否有效，或所做的是否还可以更有效？直视我们现在的美术课堂教学，确实发现的问题还真不少。那么，如何才能让我们的美术课堂教学更有效呢？从目前美术课堂教学中存在的问题，结合自己在教学实践中的反思，我体会到要让我们的美术课堂教学更有效，就必须减少无效教学行为，增加课堂教学的有效性。
一、课前准备
“高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。”[1]课堂教学的时间是固定的，那么，要提高课堂教学效率，就应该增加课堂教学的有效性。我们想增加课堂教学的有效性，首要条件就是充分的准备。我们准备好了吗？我们要怎样准备？仔细想想，我们平常的课堂教学好坏，无不与我们的课前准备是否充分有直接的关联。课前的教案设计，教具准备，相关的教学资料收集等等都是教师准备的范畴和内容。如：十四册《纸的立体表现——纸浮雕》和《纸的立体表现——纸圆雕》的教学，像这样的手工课程，教师除了要好好的备课，还要制作好纸浮雕和纸圆雕作品，准备好相关的教具和课件。
课前准备，不只是教师准备，学生也要准备。教师让学生的准备中，不能只是布置学生预习课本，而没有布置学生搜集一些与教学内容有关的美术史，美术基础知识，或是需要通过上网和查阅资料才能获取的信息。教师可以利用课前几分钟，让学生讲述搜集到的资料，既开阔了视野，有锻炼了学生的表达能力。
二、课堂引入
美术课的内容丰富多彩，美术课堂引入也要多样化，所以不要让美术课堂引入变成是千篇一律的你讲他听的引入。在引课时，就把学生吸引住，让学生对本课产生一种好奇，这就要求教师在备课时多下功夫了。“总是复习旧知识的课堂引入，缺乏趣味性，大部分学生喜欢以讲故事、做游戏、做实验等方式引入课题。”[2]如：高一的《美术鉴赏》的引入，针对不同的欣赏模块，教师可根据不同美术作品中的材料工具、故事情节、作者创作背景等方面进行不同的引入。
三、教学过程
教学过程中，全是教师讲授的教学方式最让学生反感，这就需要教师为学生创设一个自由、平等、和谐的教学环境。创设教学情境，还要根据不同的课型，进行不同的设计。
“造型表现课型，造型是表现的基础，表现则是造型的过程。”[3]针对造型与表现是相互联系的，教师可让学生多动手创作，提高自身的造型能力。如：十三册《手绘线条图像的表达》一课，我一下子准备了多幅关于同一部手机不同表达方式的作品，让学生从视觉上直观绘画造型表现的多样性，从中引发学生创作的欲望。
设计应用课型，此课程有利于培养学生的设计意识和创作实践能力。课程内容需要运用很多工具材料，结合一定的手段，按照课程的要求进行设计与创作。教师在教学中就要充分发挥学生学习的积极性，让学生间进行合作、探究学习。可找一些与学生生活息息相关的题材，让学生创作的作品美化生活环境。
欣赏评述课型，是一个非常重要的学习内容。通过这一课型的学习，可以促进学生的美术鉴赏能力、审美能力和审美品味的提高。所以教师创设的情境，应该能让学生感受作品、欣赏作品，并深入了解作品。为学生提供欣赏的作品素材，帮助学生制定欣赏和评述的方案，鼓励学生尝试评述，敢于从多角度评述，用简短的话语大胆地表达自己的感受。在表达方面，提高学生的语言表达能力，不只是用口头语言表达，还可以用书面语言表达。
综合探索课型，是一个综合性很强的美术活动。教师也可引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。教师可给学生一个课题进行分组合作探究，让几位学生组成一个小组，布置学生根据课题内容分工合作。
以上四种课型的教学各有特点，其教学情境应分别进行设计，要能增加课堂教学的有效性。
四、教学设问 “教学设问，教师需要精心设计，避免过于简单、零碎、难度偏大、与教学不相关。”[4]
如：十三册《在美术世界中遨游》的教学，在欣赏罗中立《父亲》作品时，书本上提出了一连串的问题：面对着这位皮肤黝黑、牙齿脱落、手掌粗糙的农民，你的第一印象是什么？请你设想一下，他会有什么样的人生经历？为什么画家把这幅肖像画起名为《父亲》，而不是《农民》？他真的是画家的父亲吗？如果不是，那么，“父亲”的含义是什么？它与我们曾经欣赏过的肖像画有什么不一样的地方？根据这些问题，我又补充了两个问题：由此，你们想到了自己的父亲了吗？你们父亲的形象又是怎样的？让学生联想起自己的父亲，唤起学生感恩的心，提出的问题一下子增加了学生学习的兴趣。
因此，教学设问中，问题的设置要有深度和广度，能引发学生学习的兴趣，体现课程目标，能让学生自主探究学习，难易也要适中，让学生有回答问题的勇气。所以这就要求教师在备课时要认真预设课堂问题。
在美术课堂教学中，教师要增加有效教学行为外，课后也要加强学习，努力发展自己的专业知识，将各种有利于教学的资源好好运用，让美术课堂教学更有效。
参考文献：
[1] 汪涤，黄翔，《新媒体艺术概述》．中国美术教育2010年第五期，2010，10． [2] 宋秋前，《有效教学的理念和实施策略》．浙江大学出版社，2007，11． [3] 邹尚智编著，《有效教学经典案例评析》．开明出版社，2009，03． [4] 高明主编，《美术教学论》．陕西师范大学出版社，2008，01．