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对靠近的地方，便于幼儿在活动中的互相交往。此外，还可充分利用走廊、洗手间等空间，并且通过选择幼儿喜爱的卡通动漫形象加以装饰，力求创设一个温馨、舒适而又充满教育内容的环境。
2. 区域内容的选择。区域活动的设置要以教育目标和幼儿发展水平为依据，寻找最接近幼儿现有水平的活动，设置要有一定难度但又是经过努力可以达到的递进式活动内容。也就是我们平时在活动设置中常提到的要让幼儿跷起脚来摘桃子。既把握幼儿现有水平，又提出下一步发展高度，这样才能实现区域活动的实际意义。在内容选择上一般要考虑幼儿的年龄特点及集中教学的活动内容。如，小班开设穿珠、喂小动物吃图形饼干，中班开设套数字戒指、拼图游戏，大班开设益智棋类游戏等；如，在“美丽的秋天”这个主题中可以设置树叶粘贴画、小树叶找妈妈、拓印树叶等一系列活动。
二、材料的有效投放
1. 材料的安全性。安全是幼儿活动中的重中之重，在区域活动中也是我们考虑的重点。为幼儿准备的成品、半成品均要安全、无毒；为幼儿准备的剪刀要使用安全剪刀；尽量少用含铅的纸张及物品；小班为幼儿提供的材料不能太小，以防幼儿将材料放入口鼻；及时增减活动材料，清理损坏的材料，对不适合幼儿活动的材料及时调整。
2. 材料的丰富性在注意安全的基础上，材料要符合幼儿的能力水平，满足幼儿的兴趣需要，使幼儿产生参与活动的愿望。这就需要教师准备的材料要丰富，这当中包括成品、半成品，如折纸、画纸、益智玩具、橡皮泥、娃娃、笔帽、小盒子、螺丝等等。这是教师比较辛苦的一个环节。成品投入较大，而半成品准备起来不容易，做的东西持久性不强，但是只有教师准备的材料丰富，孩子才有东西可活动，才能使区域活动的开展有意思。辛苦一点也是值得的，没有这一步，谈区域活动就是空的，就没有意义。只有材料丰富，孩子才能有更多的选择进行活动，只有幼儿活动经验多，才能促进孩子的发展。所以，我们不但自己收集各种活动材料，还号召幼儿、家长、社区共同收集。正是因为全园的努力和各方面的支持，才使区域活动顺利开展实行。不但促进了幼儿能力的培养，还使家园、社区之间的活动相互配合，进而有效地为幼儿教育服务。
3. 材料投放时要关注幼儿已有经验。在开展区域活动时一定要关注幼儿已有经验，准备与幼儿年龄特点相符的材料。幼儿会玩的，教师可以适当放手，也可以让熟悉材料的幼儿带不常玩的幼儿活动。幼儿都不熟悉的新材料，教师可以在活动之前进行适当讲解，达到精心准备材料、按目的投放材料、关注材料使用，才能使材料在区域活动中产生最大的价值。
三、教师在区域活动中的适时指导
1. 建立宽松愉悦的师幼关系。建立宽松愉悦、和诣平等的人文环境，让幼儿在幼儿园就像在家一样轻松自如，教师是他们可亲可信的活动伙伴，这样的幼儿园才能真正成为幼儿的乐园。
2. 用赏识的眼光看待幼儿的活动。赏识与鼓励不是简单地说“好，你真棒！”，而是要善于发现幼儿的优点所在，具体指出他好在哪里，这样才会让幼儿感受到教师的表扬是真诚的，同时也知道了自己的优点，有利于幼儿发扬和树立自信心。赏识是教育的良方，它能让幼儿健康自信地成长，值得在区域活动中提倡。
3. 既要给幼儿自主活动的空间又要进行适时指导。活动时，教师不应过多的干预，只有当幼儿遇到困难和问题需要教师帮助时，教师才适当介入，适时适度地提供帮助。开展区域活动要求教师具备更高的指导技巧，细致、准确地观察和了解幼儿。在尊重幼儿的基础上，巧妙地引导活动过程，促进活动深入开展。 总之，开展区域活动让幼儿在园生活文明有序，为幼儿的发展提供了空间，符合幼儿的年龄特点和成长规律，提高了教育的时效性。
幼儿园区域活动开展情况调研报告
2010-2011学年度
[摘 要]幼儿园的区域活动是幼儿园的一种新型教育活动，它是一种自由游戏活动，是一种学习性、探索性的活动。而教师对区域活动的精心设计与组织，会给幼儿带来了很大的活动空间。但幼儿在区域活动中常常会出现参与性不高、偏区等现象，作为教师则应该利用合理的手段、有效的方法进行指导，以更进一步来促进区域活动的平衡及游戏活动的更深入开展。
【关键词】幼儿 区域活动 教师 发展
一、调查目的：
区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。然而，目前幼儿园开展区域活动的现状究竟如何？为求得第一手资料，了解幼儿园及教师对区域活动的重视程度、各年龄班区域的创设、教师的指导水平、幼儿在区域活动中的发展情况，发现幼儿园开展区域活动的成功经验以及存在的困难和主要问题，我设计了本次调查。旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园区域活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。 二、调查的内容
（一）幼儿园各年龄班区域的创设情况
1、空间利用：区域数量的适宜性；区域分隔、时间安排的科学性和合理性；区域内容的丰富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。 （二）教师的指导水平
1、教师在幼儿区域活动过程中的指导情况。 2、教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况。
（三）幼儿在区域活动中的发展情况 1、幼儿规则意识的发展。
2、参加区域活动的主动性与独立性。
3、在区域活动中所表现出来的创造性与合作能力。 三、调查的方式 （一）调查范围和对象：
本次调查选取5个班的区域活动。同时，还对16位教师进行了访谈，以收集更多的消息。 （二）调查形式
1、实地观察区域活动。对小、中、大5个班的区域活动进行现场观察记录。 2、访谈。对幼儿园的园长、教师进行实地采访，了解她们在开展幼儿园区域活动中的想法和做法。
3、查阅资料。教师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区域活动
的能力。
四、调查结果分析
（一）幼儿园对开展区域活动的重视程度有很大改观。应该说经过前阶段宣传学习及相关的教科研学习，各班对开展区域活动的重视程度有了很大改观。 （二）年龄段区域的时空利用与材料投放无显著差异。
从调查中表明，周计划中安排区域活动的时间为每周5次。从6个班的调查看，区域活动时间安排基本上是切合实际的，大部分班级既保证了整块活动时间也能注意晨间、饭后、离园前随机开放。在空间的利用上，区域数量的设置能根据幼儿人数需要，并努力为幼儿提供较丰富的活动材料。小、中、大班时空利用无显著差异，但区域的布局与分隔存在较多不科学现象。如：有的班幼儿拥挤在专门的区域活动室活动而教室却空着，有的班区域之间没有间隔；还有的小、中、大班都用桌子或可乐瓶间隔等，造成活动干扰，不利于形成和谐的活动氛围。 区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。因此，研究材料的价值及投放策略已成为我们当前的一个非常迫切的课题。
（三）教师有较强的指导意识但指导水平一般。
区域活动是孩子自主自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的支持，是不可能顺利进行的。因此，幼儿园区域活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的指导。调查显示，目前我园幼儿教师对区域活动的指导意识较强但指导水平一般。
1、区域指导计划与反思缺乏针对性。从资料查阅与访谈情况看，幼儿园十分重视区域活动的开展，积累一定书面资料。主要表现在：同样是一个动作技能，小班与中班的要求相似，这样就给教师制定具体活动计划带来影响，甚至于影响幼儿的正常发展；②缺少延续性。指导重点不明，观察盲目，缺乏针对性。
在教师访谈中我们发现，教师反思的技能也亟待提高，如请教师谈谈本次活动孩子的活动情况时，大部分的教师只是简单描述孩子的兴趣、目标的达成度，不能很好地分析现象之原因，因而，提出的指导策略就不具科学性确切性。 2、教育观念与经验直接影响区域指导的实效。
在调查中显示，教师在区域活动中的观察记录方式与教龄有关，更与教师的