发布时间 : 星期日 文章(名师整理)语文九年级上册《我看》省优质课获奖教案更新完毕开始阅读
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教学目标
课课题 我看 型 课时分配 课 安排 新授课时2课时 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 知识与技能 过诵读诗歌，注意重音、停连、节奏等，理解诗歌的内容。 教 程与方学 法 目 情标 感、态度 与价值观 课前准备 课 作分析诗歌的意象，想象诗歌描绘的画面，学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 体会诗人对生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的情感。 穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、前 翻译家，“九叶诗派”的代表人物。代表作有诗集《旗》《穆旦诗集（1939者简介 预 —1945）》，译作《普希金抒情诗集》《唐璜》等。 1
习 写 作背景 这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）来到西南联大之后创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì） ．．．．读忧戚（qì） 枉然（wǎnɡ） 勃发（bó） 谐奏（xié） ．．．．飘逸（yì） 挽（wǎn） 摇曳（yè） ．．．准字音 辨清字形 忧戚：忧伤。戚，悲伤。 枉然：白白地。 理飘逸：漂浮，飘散。 解词语 流盼：转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。
教学过程 新（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。他是谁呢？（生课抢答）对，就是穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛 ，他们都是浙江海宁人，导他们是叔伯关系。今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。 入 新课 初读课文，结合诗句内容理解题目的含义。 2
展“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。而且这一题开 目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。 再读诗歌，概括诗歌内容。 第一节：描绘了一幅春风荡漾图。 第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 1.理解下面这句诗加点词语的表达效果。 “我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草” ．．运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，给人以温暖柔和之感。 2.理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。 “哦，逝去的多少欢乐和忧戚” 感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。 1.举例说明本诗的浪漫主义色彩。 （1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”（“我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。）（2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入3
深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”（“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感知。） 2. 理解诗句“我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。”所运用的写作手法。 这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。 3.理解下面这句诗抒发的情感。 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游” 置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。 4.理解下面这句诗抒发的情感。 “哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。” 人与自然的融合，自然风景超越了实体存在，而成为一种历史记忆和生命意识的动态媒介。 【把握文章主旨】 诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，表达了对大自然的生命与和谐的赞美。
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