发布时间 : 星期一 文章五年数学教案更新完毕开始阅读
的解题过程，检验结果是否正确。学生订正。
4．完成P19“练习与应用”第9题。 二、探索与实践
1．完成“探索与实践”第13题。
⑴先让学生在小小组内讨论分割的方法，然后试着动手分一分，分好后同桌同
学互相测量分成的两段的长度，以检验各人的操作是否正确。
⑵交流分割方法。教师指出：这个问题其实也就是方程在解决实际问题时的应用。
2．完成“探索与实践”第14题。 学生独立在书上填写。 应用规律解决问题。
①如果3个自然数的和是99，中间的数是x，你能列方程求x的值吗？其余的两个数分别是几？算出结果后自主进行检验。
②如果5个连续奇数的和是55，中间的数是n，你能列方程求n的值吗？
③如果9个连续自然数的和是99，中间的数是m，你能列方程求m的吗？试试看。
3．完成“探索与实践”第15题。
（1）教师先和一名学生玩这个猜数游戏，先由老师猜学生想的数。
（2）由学生猜老师想的数。
（3）让学生说说是用什么方法猜出老师想的数的。 （4）和同学玩这个游戏。 三、评价与反思
1．小组交流：对照评价与反思的各项指标，说说自己的收获与存在的不足？
2．全班交流：你认为自己在学习本单元内容时，可以得几颗星？哪些地方还需改进？
四、总结延伸
本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？ 五、课堂作业 P19第10题、11题、12题。
引导学生找出题中的相等关系，然后独立列方程解答。
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第 二单元教学计划
课题 课时 3课时 知识技能 第二单元 折线统计图 主备人 掌握单式折线统计图的制作方法，会读单式折线统计图。掌握单式折线统计图的制作方法，会读单式折线统计图。能根据折线统计图提供的信息，进行简单的数据分析、整理、预测。 数学思考与解决问题 教学经历折线统计图的绘制过程，经历分析、判断和预测过程，提高学生目标 的动手能力，体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。 情感态度 通过身边的素材，使学生感受到数学来源于生活，体验用数学解决问题的实用性，在独立思考与合作学习的集体氛围里及不断的成功的探究中进行自我肯定，从而提高学习的热情。 重点 1、认识折线统计图，并能正确读懂折线统计图。 重点难点 2、能从图中获取数据变化情况的信息并进行合理的推测。 难点 能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。 1、借助统计图，引出新知。 2、根据教材中给出的信息，小组讨论，合作探究。 方法3、通过交流绘制折线统计图的方法，总结出绘制折线统计图的方法及措施 注意事项。 4、通过具体的实际问题，掌握用折线统计图描述、整理、分析数据的方法。 备注
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第二单元 折线统计图 第一课时 单式折线统计图
学习目标：
1．引导学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2．引导学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
3．引导学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
学习重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 学习难点：根据标尺确定表示数据的点。 学习准备：课件，学生事先收集有关数据。 学习过程： 一、揭示课题 1．出示例1
2．分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息?
3．揭示课题。
谈话：你知道这是一张什么统计图吗? 教师板书课题：折线统计图。 二、合作探究
1．探究特征，感悟优点。
谈话．刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?
那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢? 原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?
在学生回答的基础上追问：你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗?
谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些?为什么?
估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。
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2．联系生活举例。
你有没有在其他地方见过类似这样的图? 教师小结折线统计图的优点： 3．了解结构。
谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢?
在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：
(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；
(2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)；
(3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。 (4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。
(5)填写制表日期。 三、完成练一练 统计身高。
谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。
学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。
对学生意见的预设和对策：
(1)每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。
(2)这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在110以上，省略O到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。
四、综合运用
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