发布时间 : 星期四 文章五年数学教案更新完毕开始阅读
是6和9的最小公倍数。
3、用集合图表示。指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？
4、完成“练一练”完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？
三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识 1、练习七第9题。 2、练习七第10题。 四、全课小结
五、作业 练习七第11题
第八课时 整理与练习（1）
教学目标：
1、通过整理，引导学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系，进一步理解本单元的重点和难点。
2、通过练习，引导学生掌握质因数和分解质因数的概念，学会分解质因数的方法，培养同学分析和推理的能力。
3、提高学生小组合作学习的能力。 教学流程： 一、回顾与反思
提问：这一单元我们学习了哪些内容？
引导学生说出：2、5、3倍数的特征、奇数和偶数、质数和合数、公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数。
学生独立思考问题。
小组内逐一交流这3个问题，由组长组织。 二、练习与应用
第1题 学生独立完成，指名回答。
第2题 让学生说出想的过程，集体评议纠正。 第3题 填数后交流。 第4题 独立思考后交流。 第5-6题 在书上完成
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判断
质数都是奇数。（ ） 合数都是偶数。（ ） 三、课堂作业
练习与应用的第7题。
第九课时 整理与练习（2）
教学目标：
1、通过练习，引导学生发现求两个数的最大公因数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最大公因数。
2、通过练习，引导学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。 教学过程：
一、完成练习与应用第9、12题
第10题先弄清意思是求3和4的公倍数。 第11题是求45和30最大公因数。 第12题要先求6和8的最小公倍数。 二、探索与实践
1、第13题 独立思考后交流归纳，9的倍数各位上的数的和是9的倍数。
2、出示第14题题目。 指导学生填表绘图。 学生独立思考问题。 小组内交流。 三、评价与反思
组织学生先进行自我评价，小组交流后全班交流。 四、课堂作业 练习与应用的第8题。
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第 四 单元教学计划 课题 分数的意义和性质 课时 13课时 主备人 1．要在直观认识分数的基础上形成分数的概念，利用分数表示部分和整体的关系，或者表示两个数量之间的倍比关系。 2．要在分数与除法之间 建立联系，实现分数和小数的互化。 教学目标 3．要利用分数单位，从真分数推理出假分数， 联系整数或带分数感受假分数的数值。 4．要理解分数性质的内容，并且和除法的商不变性质建立对应关系。 5．要应用分数性质进行分数大小比较以及约分 和通分，为以后的分数计算作准备。 重点：求一个数是另一个 数的几分之几简单实际问题的解答方法。 重点 难点 难点：理解求一个数是另一个数的几分之几的解题方法 1、引导学生探索并理解分数的意义，具体包括分数的基本含义、分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几、真分数与假分数、把假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化等； 方法措施 2、引导学生探索并掌握分数的基本性质，具体包括分数的基本性质、约分、 通分和分数的大小比较等。 3、 教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。 4、加强学法指导，通过探究、交流、指导、反馈、总结的学习过程，培养学生学习兴趣，提高自学能力。 备注
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第四单元 分数的意义和性质
第一课时 分数的意义
教学目标：
1、引导学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、引导学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学流程： 一、 揭题。 二、 新授。 1、教学例1
例1中的一组图 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。
学生汇报所填写的分数
引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？
（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
（3） 从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 三、练习。
１、 做练习八的第１题
先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。
２、 做练习八的第２题
先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位
３、 做练习八的第３题 ４、 做练习八的第４题
５、 做练习八的第５题 学生独立完成后，要求学生说说方法。
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