发布时间 : 星期三 文章《少教多学》课题指南更新完毕开始阅读
本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外，特别要关注符合课题本身特征的几个研究原则：
1．明确发展性。“少教多学”教学强调以学生的发展为中心，从人的发展的广阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中，体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性，充分反映学生主动学习的动态的发展过程。
2．突出创造性。“少教多学”的先进理念容纳了创新意识的培养和发展，并依据语文教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地组织课堂教学，开辟课外实践活动，使学生的创造思维能力得到最大限度地锤炼和开发。
3．讲究自主性。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。
4．注重实践性。引导学生乐于观察、善于分析，灵活运用看、听、说、读、问、析、写等多种方法进行语文学习，发展观察、记忆、想象、联想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。
5．强调结合性。“少教多学”教学本身就是一个开放的读写训练体系。它要求教师在实验的过程中把课内和课外、教法和学法、阅读和写作有机的结合在一起。
6．体现兴趣性。必须及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。
五 课题研究的方法
本课题所采用的研究方法主要有：
1．文献研究法。有关”少教多学”的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。
2．调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。
3．案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
4．行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进“少教多学”的策略与方法。
5．比较研究法。有比较才有鉴别，才可以取长补短，获得可靠的研究成果。本课题的比较研究包括：比较、借鉴新加坡“少教多学”教育改革的经验，对我国语文教学的过去和现状进行比较研究；对不同地域、不同类型学校的“少教多学”进行比较研究。
6．实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。
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六 课题研究的成果形式
本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如：“少教多学”教学思想的理论研究系列论文；中小学语文教学“少教多学”的策略与方法研究报告；阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究报告；写作教学中“少教多学”的策略与方法研究报告，“少教多学”在古诗文教学中的实施研究报告；研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究报告；“少教多学”与语文学习方式的相关性研究报告等。
七 课题研究的步骤
本课题预计完成时间是2015年12月31日。计划分三个阶段： 1、准备阶段（2011年8月——2012年6月） （1）设计课题方案（2011年8月——2012年12月）
在理论学习、集体讨论的基础上，确立课题内容，明确研究思路，成立总课题组。按照全国教育科学规划领导小组办公室立项通知书的要求，在专家的指导下，完成课题研究方案的设计和论证。
（2）组建课题队伍（2012年1月——2012年6月）
印发《课题指南》；成立地区指导中心；确定实验学校及实验教师；召开开题论证会；制定子课题实施方案；开展培训活动。
2．实施研究阶段（2012年7月——2015年8月）
按既定方案组织实施，开展专项研究活动，并分阶段对课题实施情况进行检察、评估；不断完善实施方案，改进研究与实验工作。
（1）首先要做好问卷调查，问卷的设计从两个方面入手，一是“学生的学”问题设计，二是“教师的教”的问题设计。做好原始资料的积累工作。
（2）按照确定的子课题方案进行富有成效的深入研究。
（3）2013年9月至2014年7月分区、分片进行中期检察、评估。 3．总结阶段（2015年9月——2015年12月） （1）逐级进行成果梳理及子课题结题工作。 （2）完成结题报告，申请结题鉴定。 4．相关活动
课题实施过程中，课题组将适时组织各种类型的研讨活动，如： （1）教育理论讲座、科研方法培训；举办专题研修班。
（2）召开课题年会，进行阶段性检查、评估，汇报、展示研究实验成果。 （3）邀请专家、课题组研究员及优秀实验教师赴实验校进行交流、指导。 （4）开展成果评审活动，对优秀论文、案例、著作予以奖励。 （5）与相关报刊、杂志合作，为实验教师及学生搭建展示平台。 （6）建立课题网站。 八、课题研究团队组织
学术导师：田慧生 乔玉全 郑国民 藏铁军 赵 明 组 长：景 民
副组长：朱芒芒 胡 廑 田万隆 王来平 蒋红森 孙 雷 张伟忠 何立新 杨永明 申雪燕
邓 伟 孙淑娟 黄大全 刘桂英
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秘书长：刘桂英（兼）
核心研究员： (按姓氏笔画排) 万敏杰、于永久、于 劼、马正友、马希琴、王 丰、王永渔
王 军、王军文、王延学、王秉蓉、王养民、王艳芬、邓 铿、付立金、冯为民、冯永波 冯现冬、叶映峰、尼 玛、石卉芸、石 英、刘 刚、刘春文、孙廷锋、纪开锦、闫 洁 何文宏、吴佳祥、张建平、张彩霞、李宏绯、李 松、李 懿、杜慧英、杨光福、杨智厚 杨 署、陈子玉、单 波、周兴红、孟宪军、范剑萍、金 玲、南 征、姜 红、段曾勇 贺三宁、钟 佩、倪 江、徐长林、贾建辉、贾 玲、高杨杰、崔志刚、崔雪梅、曹公奇 梦 阳、黄志伟、傅少来、彭 冰、曾生辉、程一凡、童红霞、蒋宗智、蒋菊岚、谢 莲 韩舟银、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘泽远、潘慧群、冀东升、戴 宏、魏万静
课题秘书处工作人员：梁素芳、王嵩涛、周媛媛、缴健、袁景华、付宏武、摆雪飞、王博、武站世
地区指导中心：在科研基础较好、参与学校较多的省、市成立“地区指导中心”，负责本地区课题研究的组织工作，并作学术指导。中心主任由课题组副组长兼任。由主任聘任副主任及工作人员。
实验学校：学校确定子课题、自愿申报，经地区指导中心推荐，课题组批准后，由课题组发给子课题立项通知书，成为本课题实验学校，按照实施方案开展课题研究。实验学校覆盖城市、农村及各层次的学校，特别要关注办学条件薄弱地区的学校，为广大教师创设研究和交流的平台，促进教育均衡发展。
计划遴选300所学校作为本课题的实验学校。
实验教师：本着自愿参加的原则，凡实验学校的语文教师由学校推荐可成为本课题实验教师。实验教师要履行申报手续，经学校同意，课题组批准，即可成为课题实验教师，并享受课题组提供的研究条件和展示平台。
课题组秘书处：
秘书处设在首都师范大学《教育艺术》杂志社 办公地址：首都师范大学
通讯地址：北京市海淀区紫竹院邮局九分箱。邮编：100048 电子邮箱：jyyszz@263.net 办公电话：010—68980218 13311502977 秘书处负责人：刘桂英
地区指导中心负责人及联系方式：
朱芒芒 江苏省中小学教研室：210013南京市北京西路77号 胡 廑 浙江省教研室：310012杭州市文二路328号
田万隆 内蒙古自治区教研室：010011 呼和浩特市新城区丁香路5号 王来平 陕西省教科所：710061 西安市小寨兴善寺东街69号
蒋红森 湖北省教学教研室：430071 武汉市武昌区友谊大道特1号2008新长江广场2504信箱 孙 雷 黑龙江省教育学院：150080哈尔滨市南岗区和兴路133号 张伟忠 山东省教研室：250011 济南市青年东路1号文教大厦南楼922室
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何立新 四川省教科所：610225成都市航空港黄荆路11号
申雪燕 河南省基础教育教研室：450000郑州市经济技术开发区经南三路12号 杨永明 贵州省教科所：550001 贵州省贵阳市陕西路123号
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