发布时间 : 星期三 文章《小学语文课堂师生互动的研究》课题中期评估报告[精品文档]更新完毕开始阅读
汤阴县基础教育教学研究项目
中 期 评 估 报 告
立项编号 tjy15112 课题名称 小学语文课堂师生互动的研究 学科分类 小学语文 主 持 人 张利英 所在单位 白营镇北陈王学校 填表日期 2016年1月14日
汤阴县教育体育局 制
一、课题简介 课题由来：
新课改实施已经多年，但是由于教师陈旧的教育观念，课堂依然成为教师完成教案设计的唱独角戏的地方，教师在课堂中的“引导者”角色还是不知不觉地沦丧为课堂的“独裁者”；学生还是成为课堂上的“配角”或“傀儡”。这种现象大大抑制了学生潜能的发挥，造成学生成绩分化﹑学生流失，不仅严重违背新课改的注重全体学生发展的重要理论，也无法与当今世界教育发展趋势相吻合。
作为新课程的实施者，就要求我们教师必须更新我们的观念，改变我们的教学策略，关注学生的个体差异和不同的学习需要，让每个学生都有参与互动的机会，激发学生的学习积极性，以达到共同提高的目的。
我们学校自课改以来，一直重视教育科研工作，坚持“科研兴校，科研兴教”的理念，极力想达到一个“其乐融融”“教学相长”的理想状态，这些都为我们课题组开展课题研究创造条件和思想准备。为此，我们提出了《小学语文课堂师生互动的研究》这一研究课题。
课题界定：
互动既指有形的、可观察的交流合作等活动现象，又指无形的内在的思维、想象。要求教师创造教与学的情境，在互动合作的桥梁作用下，让学生主动在情境与会话中进行积极的知识和意义上的建构。
互动合作是一种教与学的模式，更是一种新的教育教学理念。师生互动包括师生情感互动，氛围互动，思维互动，教学过程的互动等。
互动要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造;师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。
互动教学的根本目标和宗旨，是培养和提高学生的探究能力，交际能力和合作意识，使学生更加主动积极，生动活泼，促进学生在良好的互动的友好氛围中自觉进行认知和意义建构。
研究目标：
1、本课题通过科学的设计和科学的方法，以课堂教学过程师生互动为切入点，以现代教学理论为指导，实现小学课堂教学师生互动的三个教学策略。
2、促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，探究以学生为主体的师生互动方式下的课堂教学模式，形成有利于学生发展的师生互动方式下的课堂教学模式。
3、尊重学生学习权力，尊重学生差异，转变教师理念，本着“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的原则提高教师能力，培养研究型教师，最终形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。
二、课题研究情况 研究内容：
1、探索师生互动方式下的课堂教学策略： （1）情感式互动——情感共振策略 （2）参与式互动——结构优化策略 （3）教与学互动——自主学习策略
2、建构师生互动方式下的课堂教学模式
3、逐步形成师生互动方式下的自主课堂教学评价体系 研究思路：
1、以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。 要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。
2、以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境。 教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
3、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径。 多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。
研究方法：
以行动研究为主，辅以调查法，观察法，经验总结法等方式。 1.行动研究法:即对所确定的实验班同学进行行动研究。对所确定的班级进行分阶段的研究，找到小学课堂教学中的不足之处，进而研究出相应对策，跟踪其发展变化。