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培智学校生活语文教案
【篇一：《快乐生活》 生活语文 教学设计】
【篇二：培智学校语文教案《袜》】
培智学校一年级语文 《袜》教案
曲阜市特殊教育学校孔 静 一、教学目标
（一）知识技能目标 1、认读生字“袜”。
a类学生（孔东月、孔秋硕）正确认读，发音清楚。
b类学生（孔存科、陈晓楠）能识别、跟读，发音清楚。
c类学生（迟静文、徐天浩）能较正确识别、跟读，能发对音。 d类学生（刘伟强、宋玉玺）能参与教学活动，能够跟读生字。
2、认识自己的袜子，引导学生说句子：“这是我的袜子”或“我的袜子”，提高学生思维能力及语言表达能力。
3、用铅笔写字，进行书写训练，培养正确的执笔方法和书写姿势，能在田字格中书写 “／”，发展学生的精细动作。 （二）情感态度目标
1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。 2、培养学生的纪律观念。 （三）缺陷补偿目标
（1）补偿学生手指无力、灵活性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练、书写训练，发展学生的精细动作。
（2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。 二、学情分析
一年级学生有八名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。按照智力及综合表现，可把学生分成四类：a类学生（孔东月、孔秋硕）能正确认读学过的汉字，发音清楚。b类学生（孔存科、陈晓楠）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。c类学生（迟静文、徐天浩）能较跟读汉字，发音不清楚，需要个别正音。d类学生（刘伟强、宋玉
玺）多动，自由散漫，不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。刘伟强为孤独症患者，不与同学、老师交往，交流，教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。 三、教学重点、难点
重点：认读汉字“袜”，提高学生听说读写能力。 难点: 书写练习。 四、设计理念
坚持生活质量课程导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功。 五、教学策略
针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对刘伟强、宋玉玺进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高听说读写能力。
具体教法、学法：
1、游戏教学，寓教于乐。 2、说写结合，扎实训练。 3、个别指导，躯体辅助。 4、多样练习，反复巩固。 六、教具准备 1、课件
3、生字卡片、图片 4、透明胶布
5、学生穿袜子录像及照片 七、教学过程
（一）组织教学 吸引注意 （2分钟）
1、上课，师生间问好，注意让学生站整齐。 2、点名。
（二）儿歌导入 激发兴趣 （2分钟）
1、播放儿歌《小袜子》，吸引学生注意力。 2、师出示实物问：“这是什么？”（袜子） 今天我们就来学习“袜” （板书、读课题） （三）寓教于乐 轻松学习 （10分钟） 袜
1、音：拿卡片让学生轮流读，分别正音，注意让学生把音读准确。 游戏：开火车读。（红花奖励）
2、形：书写看视频《袜笔画》，学生书空（师对刘伟强躯体辅助）。 3、义：实物图片与字相结合。
游戏：变戏法 读卡片、实物、图片。（红花鼓励）
【设计意图：游戏教学，激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进行个别辅助，让学生快乐学习，扎实提高学生说写能力。】 4、
师：这是谁的袜子？
老师看看大家能不能认识自己的东西。
让学生摸出袜子，说句子：“这是我的袜子。”或“我的袜子。” 思想教育：自己要认识自己的东西，不能乱丢。
【设计意图：教育学生要认识自己的东西，并说出来，提高学生语言表达及生活能力。】
5、那同学们会不会自己穿袜子呢？老师知道有一个同学会自己穿袜子，大家看看这是谁？（播放孔东月穿袜子视频） 说句子：“孔东月在穿袜子。”
（四）课间休息、手指训练（6分钟）
同学们学得这么棒，老师让大家来休息一下。 1、趴下休息三分钟。
老师点到谁，谁读“袜”，教师进行个别辅导。 2、手指操。
师：现在我们起来活动一下小手，好不好？
带领学生做教师自编手指操1-5节，提高学生手指灵活性。
【设计意图：针对学生手指无力、灵活性差的缺陷，每节课都组织学生做系统的手指操训练，以此来提高学生手指灵活性，增强手部力量。】
（五）多样练习 反复巩固（8分钟） 1、游戏：读卡片，拿卡片，摆卡片。 “鞋、袜”
2、听词语，拿出相应卡片。（照镜子）
3、活动活动你的小手，给袜子贴名字。“袜”
4、书写“／”，发复印纸作业，内容因人而异。（批改、鼓励） 注：及时肯定表扬。
（六）课堂总结 积极评价 （1分钟）
1、总结学习内容。“袜”认识了自己的袜子。
2、积极评价学生表现，树立学生自信心。“棒棒棒，我真棒！” （七）组织下课、确保安全（1分钟） 组织学生排队走出教室，确保学生安全。
【篇三：培智学校实用语文第五册教案】
第一课《勤洗澡、勤洗手》 【设计理念】
智障学生的生活自理能力普遍较差，家长为了省时，常常代孩子完成本该孩子自己完成的日常生活事务的处理。为此，完成通过本节课的教学，让学生掌握正确洗手、洗澡的方法，学会洗手、洗澡。 【教材分析】
本节课选用的是上海卢湾区实用语文第五册第二课的第一课时。本课的教学内容共有“保”、“肤”两个生字；“洗手”、“洗澡”两个词语；一个长句“勤洗手，勤洗澡，我们要保持皮肤的清洁。课文配有两幅插图。
本节课旨在让学生在巩固生字、词学习的同时，进行言语练习，更着重引导学生学习了如何洗手、洗澡，进一步培养智障学生生活自理能力。
【学情分析】
根据学生的观察力、思维能力、言语表达能力及课堂表现、作业完成情况，我将本班学生分成a、b、c三组。
a组的同学：观察力较强，能注意到细节；思维清晰，能理解课文的 内容，并能迅速“消化”，及时运用；语言表达清晰；平时能独立完成作业，且正确率较高。
b组的同学：观察力一般，但在老师的提示下，基本能跟上教学步伐；
在老师详细讲解下，能理解课文的要点；语言表达较差；能在师长的监督下完成简单的作业。
c组的同学：在老师、家长的指导下能指认图片，但不能叙述、朗读词语或句子，更理解不了，他们的思维综合能力很差。 【教学目标】
1、知识与能力目标：
a组：（1）、准确朗读词语、句子。 （2）、正确理解词语、句子的含义。