发布时间 : 星期五 文章中学心理学模拟试题及答案更新完毕开始阅读
1．习惯化 2．心理健康 3．学习风格 4．精神分析 5．听觉性言语中枢
三、简答题(共4题，每题5分)
1．奥苏伯尔成就动机的三种内驱力成分是什么? 2．简述影响遗忘的因素和增强记忆的方法。 3．简述合作与竞争对个体的影响。 4．如何提高学生的元认知能力? 四、论述题(共1题，10分) 需要层次理论述评。 五、案例分析
王新是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功e每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：
(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响? (2)如不正确，正确的归因应是怎样的?
(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义? 一、单项选择题
1．B 2．D 3．C 4．A 5．B 6. B 7．C 8．A 9．A 10.B 11. D 12．B 13．D 14．A 15．C 16．A 17．A 18．C 19．C 20．B 二、名词解释
1．习惯化即同样的刺激物如反复呈现，最后会使原先出现的定向反射逐渐减弱甚至完全消失的现象。
2．心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会员的社会功能。 3．学习风格是指学习者所具有的或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。 4．精神分析是指通过梦和自由联想等手段，发展病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。
5．听觉性言语中枢也称温尔尼克区，它位于颞叶的后下部，是用来理解语言，损害它说活虽流畅但却不理解语言的意义。 三、简答题
1．奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应的地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的赞许和认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习活动中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。
2．影响遗忘的因素主要有：①遗忘的进程受时间因素的制约；②识记材料很重要时，一般不容易遗忘；③识记材料的性质对遗忘进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的动作机能遗忘的较慢；④识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响；⑤识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好。
增进记忆的方法主要有：①直观形象法；②图表法；③谐音记忆法；③归类比较法；⑤联想
法；⑥歌诀法。
3．合作与竞争对个体的影响：一些研究表明，在合作的条件下，群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系，个体的活动效率因此也得到了提高。
另一方面，有更多研究表明，由于竞争能够使个体增强自己的主体意识，激发强烈的行为动机，发挥出自己的潜力，所以它同样可以大大提高个体的活动效率。
可见，合作和竞争对个体的行为都主要起积极作用。研究发现在没有特别引导的情况下，人们更倾向于优先选择竞争，即便合作是最好的策略也是同样如此。
4．元认知能力的提高主要有以下五种方式：①让学生每天记学习日记；②增强学生对他人及自己认识过程的意识；③指导学生进行自我质疑；④指导学生监控，评估自己的理解能力；⑤向学生提供练习与反馈的机会。 四、论述题
美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。自我实现有两方面的含义，即完整而丰满的、人性的实现以及个人潜能或特征的实现。马斯洛说，一个人力求变成他能变成的样子，这就是自我实现。他还概括地提出了自我实现者的l5项优良的人格特征，认为只有极少数人才能成为真正的自我实现者。
马斯洛需要层次之间的关系是：首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要；其次，各层次需要在全人口中所占比例由大到小，自我实现的人只占很少的一部分；最后，七个层次可概括为两个水平，即基本需要(前四种需要)和成长需要(后三种需要)。
马斯洛需要层次论是迄今为止心理学界最为推崇的需要理论，其积极意义表现为： ①马斯洛的需要层次论注重社会正常人的需要，具有普遍性；②马斯洛的需要层次论是一个有严格组织的层级系统；③马斯洛的需要层次论比较客观准确地揭示了人类需要产生的客观规律。
当然，马斯洛需要层次论的缺陷也是显而易见的，主要表现为：①马斯洛脱离现实生活实践和人类社会发展去看待人性，降低了社会生活环境在人的需要中的作用；②马斯洛强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用；③马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。 五、案例分析
(1)不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
(2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。采集者退散
(3)有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。
2009年中学心理学模拟训练试卷及答案（三）
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其他码填人题干后的括号内。每小题2分，共40分)
1．短时记忆的容量大约是(C )。 A．5±2个组块 B．6±2个组块 C. 7±2个组块 D．9±2个组块
2．有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是(B )。
A．晕轮效应 B．罗森塔尔效应 C．同化理论 D．关系转换理论
3．感觉阈限与感受性的大小(B )关系。 A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例 D．成准比例
4．个体的成就动机中含有两种成分：(C )和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向
5．个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象叫(B )。 A．服从 B．从众 C.信任 D．接受
6．一般说来，如果一个人的智商是100．说明这个人的智力处于(D )水平。 A．超常 B．低常 C．中下 D．中等
7．不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单凋、深沉的特征属于(D )。 A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质
8．认为学习不是外部行为变化的学者是( C)。 A．桑代克 B．斯金纳 C．加涅 D．金布尔
9．提出“学习风格”概念的学者是( D)。 A．奥苏伯尔
B．加涅 C．布鲁纳 D．塞伦
10．根据强化的性质和目的可以分成( C)。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D．强化和惩罚
11．三个和尚没水吃的现象是( B)。 A．社会促进 B．社会惰化 C．社会进步 D．社会退步
12．自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B )。 A．问题的内容 B．内在心理根源 C．特定发展时期和阶段 D．问题的性质
13．在思维的发展阶段中，个体的思维具有内化性、可逆性、守恒性的特性出现在( C)。 A．感知一动作阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
14．下列关于正负强化与惩罚说法正确的一项是( D)。 A．正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同 B．奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为 C．在教育中，可以多使用施与式惩罚，多使用剥夺式惩罚
D．在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值
15．美国第一个将伊凡?巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础人是( C)。 A．巴甫洛夫 B．桑代克 C．华生 D．桑代克
16．婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于( B)。 A．顺向迁移 B．横向迁移 C．正迁移 D．一般迁移
17．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( B)。
A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有关课程，一种是开设心理辅导活动课
B．心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别