《组歌》(人教版八年级下)

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第十课 组歌

教案

教学目标 知识目标:

1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2、了解纪伯伦及其艺术风格。 www.21-cn-jy.com

3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。 能力目标:

1、强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句,理解 诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标: 感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重点 :

1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点: 分析诗中语意递进伸展的层次。 教学方法: 诵读法 自读·点拨法 一、预习

1.给下列加点字注音。 炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) ....衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì) ....夫穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn) .....

翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè) ...2.解释下列词语。

执拗:固执任性,不听从别人的意见。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 馈赠:赠送(礼品)。 真谛:真实的意义或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。

酷肖:酷似。 海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。盛气凌人:傲慢的气势逼人。xsjjyw.com

长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。纹丝不动:一点儿也不动。 二、导人

诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。 作者简介:

纪·哈·纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。

他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,在短暂而辉煌的生命之旅中,饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。尽管这样,他一刻也不曾忘记自己的祖国,他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月,他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》,他讴歌毕生苦恋的祖国:“您在我们的灵魂中——是火、是光;您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧陈腐,他热

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爱自由,崇尚正义,敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战;他不怕被骂作“疯人”,呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”;他反对无病呻吟,夸夸其谈;主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主,后期创作以散文诗为主。此外,还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作,曾被译成二十多种文字在世界各地出版21教育网

浪之歌

1.海浪唱出了怎样的歌?(划分结构)

1—4节:海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌; 5—7节:人世间的守护者,唱出宽广博大的情歌。

2.思考:海浪是一种怎样的形象?跟你印象中海浪一样吗? 前四段:浪花作为海岸的情人出现,“相亲相爱”“海誓山盟”等等. ——热恋中的女性形象

后三段:这三段中的海浪形象与前面相比,有什么不同?

这个女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人间世界的守护者。 3、结尾:“这就是我的生活;这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么?

我的生活是指我对海岸的爱情

我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。 4、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情?

借海浪与海岸热恋的形象,曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

彻夜不寐:守护世界,让世界更和谐,更美丽。

这就是我的生活;这就是我终身的工作:海浪和作者的形象已经融为一体,这句话既是海浪的倾诉,又是作者自己坚定的声音。21·cn·jy·com

雨之歌

一、探究雨的形象

1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨?

银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。 2、雨的形象有什么特点?作者借雨歌颂了什么?

雨是一位奉献者和使者,歌颂了无私的爱与奉献精神。

3、为什么“我”哭,山河却在欢乐?根据第三段文意回答。 下了雨,河水涨了,可以浇灌田野、花草。 4、用一句话概括1-4段的内容。 雨水滋润了大地。

5、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。 指雨水浇灌花草、树木。

6、你是怎样理解“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的? 21世纪教育网版权所有 (开放题,自由理解)

7、这首散文诗采用了什么修辞方法?表达了诗人怎样的感情?

采用了比喻、拟人的修辞方法,表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。

1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象? 2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

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板书:银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨。雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。 它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,千山万壑将会更加美丽;有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和使者的形象。2·1·c·n·j·y

表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂

作者是在写雨的精魂,精魂离不了形体,从形体描摹入手,从与各种各样外物的关系中展开,不求工巧,而求离形得魂,从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信,天低云暗,雨丝绵绵,似乎把云彩与田野连结起来了,雨霁风止,云淡了,龟裂的土地平复了,确实如“这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治。”“雨”是旷达的,对于自己的放逐,虽然有过泪,但它明白。“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度,把“死亡”看成是必然到来的结局,因此甘于牺牲自己,造福万物。【来源:21·世纪·教育·网】

1洒落如银线泻地 珍珠 散落的雨(造福他人) 雨 2伴随雷而来的雨(滋润万物的雨) 3敲击窗户的雨(启迪心扉的雨) 雨的形象:奉献者、使者

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