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如何运用现代教育技术促进学生自主学习
摘要：现代教育技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代教育技术，另一方面要充分发挥现代技术装备的强大优势，充分调动学生自主学习的积极性，解决教育教学问题，提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
关键词：现代教育技术 学生自主学习
随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认识过程，是学生个体将外在的知识转化为其内部的精神财富的过程，离开了学生自身这样一个积极的、主动的内化过程，教师任何主观的灌输都是徒劳的。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生自主学习能力已成为教育界的一种共识。那么，如何运用现代化教育技术手段促进学生自主学习呢？下面谈谈我的一些做法。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习 乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体课件的闪烁、移动、变形等功能，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。例如：在教学两位数减一位数
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的退位减法：23-8时，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根，怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是个位不够减的向十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。
二、运用现代教育技术，提高学生思维能力，促进学生自主学习 思维是人脑对客观事物的本质属性和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映。思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，应用多媒体课件于教学中能直观形象地把整个过程显示出来，为学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助理解知识。
（一）、具体形象思维的发展
数学作为一种培养思维的学科，具有高度的抽象性，这种抽象性一方面形成了数学知识本身的显著的特点，另一方面也构成了学生学习上的主要障碍。实践表明学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大
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量的直观材料。利用多媒体课件的直观显示，有利于促进学生的形象思维发展。
例如，在一年级的教学中，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解。在教学加减应用题如“2+3=5”时，可以把书本情境图制作成课件，通过生动的画面，将知识一目了然地展现在学生面前。“草坪上有2只蝴蝶，一会又来了3只”屏幕上依次飞来了3只蝴蝶，学生列出算式：2+3=5（只），然后引导学生思考，为什么用加法计算?在教学中通过多媒体课件直观、形象的动态演示功能，依据一年级学生思维发展规律，直观形象地把“2+3=5”整个思维过程形象、动态的显示出来。课件中鲜艳的色彩，动态的场景，美妙的音乐能激发学生学习的情感，给学生身临其境的感觉，从蝴蝶依次飞来的形象动态过程中，帮助学生产生“加法”的思维，培养学生的形象思维，促进学生自主学习。
（二）、创新思维能力的发展
发散思维是构成创新思维的重要的思维形式，而发散思维则是以形象思维为基础的。应用多媒体课件进行教学能使学生在图、文、声、像的情境中培养兴趣，开阔思维。促使多种器官同时接受刺激，使眼前形象与视觉记忆中的形象交替进行，使创新潜能得以充分开发。
例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，可先设计一个动态教学过程。请学生观察长方形的特征，得出长方形分别有两条相等的长和宽。此时可以利用多媒体的闪烁功能，分别在长和宽上连续闪三次，启发学生认识长方形的特征。在此基础上引导讨论用什么方法
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计算长方形的周长。应用多媒体课件，在屏幕上出现“应该用几根1厘米长和3厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？”的思考问题。先让学生思考周长的求法，再用多媒体课件展示，随着画面上不同线条的闪烁，展示了三个不同算式的活动过程：（依次闪烁出现）1＋3＋1＋3＝8(厘米)，（对应相等的边依次闪烁出现）1×2＋3×2＝8(厘米)，（对应相等的边同时闪烁出现）(1＋3)×2＝8厘米)。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养创新思维，提高了教学效率学习的积极主动性也更强了。
三、运用现代教育技术，扩大学生的视野和知识面，促进学生自主学习
现代信息技术作为一种学习工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。例如应用题，由于数据不整齐、计算量较大，传统课堂难以处理。现在可以让学生通过学习用mathcad这类教学软件，把主要注意力集中在如何将实际问题转化为数学问题，至于冗长的数值计算与符合演算可在计算机上快速完成。对于开放性问题，可以利用计算机给学生提供一个探索的环境，或创设具有启发性的问题情境。如这样一个问题：“顺次连接四边形各边中点围成什么图形？”在学习使用“几何画板”后，可在计算机屏幕上给出一个动态的四边形，它在运动过程中忽而是凸四边形，忽而是凹四边形，可能是一般平行四边形，也可能是特殊的平行四边形。在这种情境下可以给学生更多的思考空间，因为问
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题是非常开放的，可以引导学生在不同的条件下得出不同的结论。使学生不知不觉地领略到现代信息技术的先进性，这不仅开阔了同学们的视野，也激发了学生自主探索的积极性。
总之，现代教育技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代教育技术，另一方面要充分发挥现代技术装备的强大优势，充分调动学生自主学习的积极性，解决教育教学问题，提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
主要参考文献：
1、李艺。信息技术课程：设计与建设。高等教育出版社，2003。 2、李芒。信息技术新课程教学法。开明出版社，2003.11。 3、石国兴。现代教育理论与方法概要。北京：新华出版社，1998.3。
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