发布时间 : 星期日 文章2017新版部编本二年级上册语文《狐假虎威》教学设计更新完毕开始阅读
《狐假虎威》教学设计
教学目标
1、识字学词，掌握积累“窜过” “ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词 汇。 2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。 4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。
教学重点
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。 2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。
教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。 教学过程 一、情境导入
（一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。 ）同学 们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林 里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！ （小鸟、兔子、 小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎 ,, ）
（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格” ，用“楷书手写笔”板书，对 重点部首和笔画进行回放） 跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？， “虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。
二、初读课文
（一）了解主要内容（呈现文本。 ）边读边想，这个故事主要讲了什么？ （二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置
于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。 ）同学们读的这么专心 小兔子特地
从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这 些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。
请 4 位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽） 第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。 ）你发现了什么，这两组词语有什 么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶 猛的） （四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假” 在字典中的意思，在白板中选择“红笔” ，勾画正确意思。）把这几个词语练起连， 不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威” 。“假”在 字典里有这样几种意思。
（1）不真实的，假冒的； （2）假如，假设；
（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？ 三、细读文本
（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡 猾。
1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ）指 名
读。 2、（在白板中选择“红笔” ，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书” 的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？
把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
（二）抓住 2-6 自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。
1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔” ，画出三次话，并标上序号。 ） 读
读 2—6 自然段，把狐狸的话画下来，选择 1 名学生到白板上画。
2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？ 狐狸
第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出 来的？抓住“骨碌一转” “扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。
3、（白板中选择 “红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文， 注
意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。
4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。 ）接下来，狡猾的狐狸又会 耍什
么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷） 。拿孙 悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百 兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴” 。）这下可把老虎吓懵了，咱们看 看，
狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。
6、（圈点 6 处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了 几个
我？只有 58个字，一连用了 6 个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一 步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
（三）找到 7、8 自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。
1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。 ）边读边想，分别用 红、
黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。
2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。 ）屏显画出的词语。这些词语，与 他们
所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。
3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干
什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为
什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风 的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
（一）齐读结尾。 （文本呈现。）
动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。
（二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题 的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的 人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓 言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。
（三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。 ）你还知道 哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们， 会有更大的收获！
小学语文 s 版三年级上册 《锡林郭勒大草原》教学设计
杨帅
教学目标：
1、 利用交互式白板的直观演示功能。 在理解感受锡林郭勒大草原的广阔美丽时，借助交 互式白板的直观演示功能，展现锡林郭勒大草原野草、湖水、野花图片便于学生直观观察， 再利用即时书写功能，帮助学生在白板对文章词句进行批画。
2、 利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草
一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。
3、 利用视频连接功能帮助学生体验为什么说草原是个欢腾的世界。 在自学讨论完：“为什 么说
草原是个欢腾的世界？ ”后，利用链接视频功能请学生观看视频《草原上升起不落的太
阳》，让学生观看后说出从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？教学中从静到动的变 化制造了课堂学习