发布时间 : 星期四 文章跨越海峡的生命桥课例反思更新完毕开始阅读
读悟结合，感受生命真谛
——《跨越海峡的生命桥》课例反思
王艳
《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册\人间真情\单元组的一篇课文.讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。
一、抓住重点词句“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。 在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。
二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、体悟文本，感受真情。 《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，我多次创设情景朗读，设疑解疑朗读，师生合作朗读，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
三,整合学习资源,使学生入情入境
在深入研究教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生学习的渠道.在这堂课上,我适时地补充白血病的资料,让学生感受小钱病情的严重,以及对骨髓的迫切,学生对\静静地\一词有更深的了解.当学生讲到\一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区.\时,我及时地播放了\年'9.21'台南大地震\的资料,使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险
性，出示李博士奔波的路线图和作息时间表，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。
四、新课堂改革下小班自学自练，培养学生能力。
本节课的教学采用先学后教的教学方式，教师根据教材内容，精心设计自学导航，让学生自学，并由学生根据导航内容上台展示交流汇报，小班引领大班学习，教师补充说明，这样的教学模式充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，增强了学生的自信心，课堂氛围活跃。 四、不足
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在小班的汇报展练中，由于为了完成教学任务，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受,体会溶入到朗读中.这也是我以后教学工作中努力的方向.同时,新的课堂改革要求先学后教，小班展练，由于学生受知识结构、表达能力等因素的影响，学生在展示汇报的过程中不一定表达得清楚详尽，特别是一些难点内容，学生不一定能突破，因此，教师在课堂上的点拨尤为重要，千万不能为了完成当堂课的教学任务而草草了事，这些不足都有待于我不断向其他教师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼.