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读 写 并 行
——小学语文阅读教学与作文训练的有效结合
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我们在平时的教学中，除了和学生一起领略文质兼美的文章外更重要的应是学习作者的写作方法。语文教材上有这样的内容：“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。很好地说明了读与写的关系。没有人天生就会写好文章，都是在读前人的作品中汲取营养，模仿着前人去表达并逐步达到创造性表达。为了解决作文“怎么写”的问题，我们小学语文教学实践中总结出了“读写并行”的教学思路，具体如下：
一、 以读促语言的积累
朗读是激发学生阅读兴趣，促进理解，培养语感，提高审美能力的重要方式。海德格尔说：“语言就是人的生命活动。”可见，只有通过朗读才能再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质。也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受。
诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话诠释了读书进行语言积累对习作的帮助之大。这学期，我采取组长带动组员的方式进行背书比赛。由于小学阶段我们是以练习记叙文为主。我建议学生以写人、记事、写景的文章为主要阅读对象，并及时记录好词佳句背诵。特别是那些“大家”冰心、朱自清??的文章，特别有阅读价值。
同样每个学生的资质不同，我也会选择性的要求学生背哪些内容；另外我还让学生进行对比阅读，如五年级第六单元突出父母之爱的文章《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》了解作者怎样从不同角度描写人物的情感变化，从中学习作者的描写方法。引领学生做好知识内化。
养成留心观察周围事物的习惯，有意丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材是辅助学生积累习作材料的一个好方法。孩子是学习的主人是生活的主人。每天上学，放学途中的风景，事物都在发生着变化。我要求学生做个有心人，用一张小纸片记录自己的见闻，可以是三两句，可以是一段话，也可以是几段话，这要根据学生的语文水平而定。为学生提供一个宽松的学习环境。我还为他们搭建一个展示平台——“我的作品展”每周都会抽一两个时段展示学生作品，由作文组长组织这个活动。这是一种交流，一种促进。学生的荣誉感会促使他们不断地留心观察，不断书写，久而久之会有一种要求转化为一种习惯。
二、 以随文练笔促内化
在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象（词句和段落）。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子”。 如《落花生》一文写姐弟几个的种收过程，我们可以有梯度地进行练习：我们值日时-------、--------、--------、--------，没过多长时间，居
然----------了。在上升一点难度 ：??，--------、--------、-------、----------，没过多长时间，居然----------了。 老师也要做有心人。如：在丹桂飘香的日子，我会带着学生一起来到桂花树下观察它的形态，看它的枝叶，赏它那可爱的黄色小花。带我们欣赏桂花树的独特之美后，会让我想起由物及人的写作方法，于是我对同学们说：“今天我们身临桂花树下，看到独特的桂花树，赏到默默吐着芳香的桂花，你有没有想到和桂花品格相似的人呢？”顿时，一个个鲜活的人物形象：老师、医生、警察??都呈现在我们面前。由此让我想到罗丹单的那句名言：所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。虽然我们不能与大师相论，但引领学生从常见的事物中发现美也是可取的。这样学生又多了一份生活积累。
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。”所以，我们必须去启迪、开发提高、发展学生的想象能力。我指导学生将课文的内容从课内延伸到课外，做进一步的挖掘，这样对课文的内容和主题有更深层次的理解，而且能有效提高学生的写作水平。
三、开展活动与说写结合。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 每一次大扫除、每一次班级,校级活动等。这些学生自己经历或亲手做的事，说起来总是绘声绘色，感情丰富，就连学习较差的学生也不
例外。鉴于此，我在平时教学中，十分注意让学生动手，充分让学生手、脑、口并用，边做边说，把活动的整个过程说得完整又真实贴切，并能展开想象充分调动了学生说话的积极性。
每单元的口语交际活动与单元学习主题紧密相连，上好这个活动课有助于开展本单元的习作活动。如我们在进行“我是小小推销员”的口语交际活动时，我也充分准备着，利用本单元学习的说明方法，为学生做推销示范。我详细地介绍某款手机的外观，规格，作用等，用声音，语言去潜移默化地影响学生。他们听到老师的介绍后热情很高，在小组内介绍自己的滑板车，水果，游戏机??讨论过后，在课堂上展示自己所带的物品特点，作用还有其他方面说的井井有条。在这期间，我还发现了他们的合作精神。这个课堂顿时成了一个热闹的推销市场，这次作文练习收获颇丰，这是知识与人文的共进！ 口语交际是听与说的互动过程，只要我们为学生提供一个交际情境，选择贴近生活的话题，相信他们会很好地参与活动。语言运用既表现在学生的口头表达上，也表现在文字的运用上，而口语交际只是走的其中一步。
著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”而要真正做到这一点，就要把功夫下在平时，使其早日养成读书──习作的习惯。教学中只要我们善于引导，说出自己想说的，写出自己想写的，久而久之，就能有效地增强他们的写作兴趣，提高他们的习作能力。 四、以课外阅读作辅助