发布时间 : 星期五 文章教育经典语句更新完毕开始阅读
（（摘自〈班主任之友〉P38刘文富等〈我们教给学生这些知识了吗？〉）
235、心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用真理的甘露来洗涤。（摘自2004/2《班主任》陆广地《教育絮语》）
教育精妙小语拾萃之四十八
236、人格是什么
人格是什么？人格是心灵的护佑、人生的基座。一个人人格猥琐、低劣，其一生也必将渺小、肮脏。只有恪守纯洁、崇高的人格，才能拥有亮丽、伟岸的人生。
（摘自2004/3/15《德育报》崔鹤同《人格造就人生》）
237、真正尊重学生的个体自主性
我们强调尊重学生的个体自主性，并不意味着放任自流，而是要培养学生的“自我监控、自我指导、自我强化”的能力，更要培养学生的学习兴趣、求知欲望、好奇心和进取精神，使我们的学生逐步由知识型人才向创造型人才转变。（摘自2004/5《人民教育》刘自觉《一种基于生命感受的教育沉思》）
238、换个角度会很美
烈日，沙漠。两个焦渴疲惫的旅人，取出唯一的水壶摇一摇，一个旅人说：“哎呀，太糟糕了，我们只剩下半壶水了！”而另一个旅人却高兴地说：“是吗？真幸运，我们还有半壶水！”其实，人生中的很多事就像那壶水一样，换个角度，就有不同的心情，不同的答案。
239、换个角度很奇妙
教育精妙小语拾萃之五十一
251、最重要的不是能否到达峰顶
人生应该拥有绝临峰顶的梦想，但更应该懂得不是每个人都有攀抵峰顶的能力。最重要的不是能否到达峰顶，而是是否尽到了最大努力――抵达心灵中的目标，更是一种成功。（摘自2004、12、31《今晚报》义明《抵达目标》）
252、让学生感到幸福
我（黄静华）时刻想着两句话：“假如我是学生”和“假如我是学生”。这样的情感体验，使我对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。
（摘自2004年12月7日《人民日报》田泓《黄静华：让学生感到幸福》
253、珍爱学生的好奇心
孩童的世界充满了五彩缤纷的梦想，仅用成年人的眼光，就永远不可能真正了解他们。教育，应该努力为孩子的成长创造最适宜的环境，让他们的思维火花发出耀眼的光芒。我们应允许孩子幻想，允许他们好奇，甚至允许他们恶作剧。恶作剧不是“不文明”、“不规矩”，而是他们的天性和权利，是创造力和想像力的显现。
（摘自2004年第二十一期《人民教育》周友富《珍爱学生的好奇心》）
254、埋葬“我不能”
唐娜美国密歇根州一个小镇上的小学老师。一天上课，她要求全班同学把“我不能??”写出来，诸如“我不能做三位数以上除法“、”我不能聚精会神地听课“??她自己也跟同学一样在纸上写。大约过了15分钟，大部分同学已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。“同学们，写完了一张纸就行了，不要再写了。”唐纳宣布这一步活动的结束。同学们按照她的指示，把写满了他们认为自己做不到的事情的纸对折好，然后按顺序依次来到老师的讲台前，把纸投进一个空的纸盒里。
等所有学生的纸都投完以后，唐娜老师也把自己的纸投了进去。然后，她把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室。到运动场最边远的角落里，开始挖起坑来。学生们你一锹我一锹地轮流挖着。10分钟后，一个3英尺深的坑就挖好了。他们把盒子完全覆盖上。这样，每个人的所有“不能做”的事情都被深深地埋在这个“墓地”里，埋在了3英尺深的泥土下面。
唐娜老师注视着孩子们，神情严肃地说：“孩子们，现在请你们手拉着手，低下头，我们准备默哀。“学生们很快互相手拉着手，在“墓地”周围围成了一个圆圈，然后都低下头来静静地等待着。
“朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能‘先生的葬礼。“唐娜老师庄重地念着悼词，“‘我不能’在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，您影响着我们、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我们的影响都要深刻的多。““现在，我们已经把‘我不能‘先生埋葬在了这里，并且为您立下了墓碑，刻上了墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做‘等等能够继承您的事业。虽然他们步入您的名气大，没有您的影响力强，但是他们会对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。
“愿我不能先生安息吧，也祝愿我们每一个人都能够振奋精神，勇往直前！阿门！“接下来，唐娜老师带着学生又回到了教室。大家一起吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们越过了‘我不能’这个心结。
这是老师带领学生们做的一则别开生面的游戏。它寓意深刻，对孩子们的心灵乃至今后人生道路都会产生很大的影响，同时这个游戏体现了老师对孩子们的那颗爱心。????，??（摘自2004/1/21《教育文摘周报》1、8版报缝）
255、快乐地掌握控制当下
现实生活和工作中，难免会有种种近期效益更明显地诱惑你，这时候，人很容易患得患失，所以必须追问自己到底要什么，怎样才跟梦想靠得更近。放弃，也是为了另一种坚持。人生有梦，但筑梦要踏实，一步一个脚印。能知道要什么，能够做到什么，不可能做到什么，就很不错。
（摘自2004年第六期《师道》吴小莉《生命是有弹性的》）
教育精妙小语拾萃之五十二
256、要学会清理和放弃
要想在生活中健康地向前走，就不能背负众多无用的东西，要学会清理和放弃痛苦的记忆。积极的放弃使人宁静，宁静使人快乐，而快乐又是身心健康的绝对法宝。（摘自2004年第十一期《师道》段玉荣《由几则动物实验报告所想到的》
257、简单的哲理
越是单纯的人，就越快乐。简单即是思想，也是目的。古人云：“大道至简。”智者的简单是繁华过后的大追求，是一种去繁就简的境界。
（摘自2004年第十一期《师道》段玉荣《由几则动物实验报告所想到的》
258、教育使人有质量地生活的缘由
教育要使人能够有质量地生活，就必须使人有强烈的学习欲望，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，有举一反三的科学方法；就必须使人有实践能力、应变能力、革新能力、创造能力；就必须使人能认识自己、知晓他人，能互相关心，互相爱护，互相帮助，互相交流，互相分享。这样，教育就是一个益人心智，怡人情性，变化气质，滋养人生的过程，就必然能使人有质量地生活。（摘自2004年第九期《师道》梅首文《教育应使人有质量地生活》）
259、理想的管理境界
学校的教育管理首先是爱的管理，是温情的期待，是热情的搀扶，是真诚的关怀，是恒久的鞭策。让所有的人，老师和学生，都能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议；让人人都享有一份爱，让人人都得到尊重，让人人都享有机会，让人人都有所追求，让人人都主动参与，让人人都体验成功。
（摘自2004年第九期《师道》梅首文《教育应使人有质量地生活》）
260、教师的教育教学个性
教师的教育教学个性是教师知识、技能、素养的综合表现和情感、意趣、人格的集中展示，是教育教学中不墨守成规的探索，不人云亦云的创造，是对现实强烈的追问，是对保守透彻的批判，是对困惑坚韧的思考，是对体制顽强的挑战，是对现状踏实的开拓，是对理想执著的攀登，是求教育规律之真，务发展生命之实。教育管理，应给一些阳光让其灿烂，给一些雨露让其滋润。教育再也不能千人一样、万人一模了。（摘自2004年第九期《师道》梅首文《教育应使人有质量地生活》）
教育精妙小语拾萃之五十三
261、埋怨环境，不如改变自身
埋怨环境，我们可以找一百个理由，环境不会因为我们找了这些理由而发生百分之一的变化。可是改变自己，只要今天去做，明天就会发现自己身上已经发生了翻天覆地的变化。所以，埋怨环境，不如改变自身。
（2004年第五期《教师之友》卢志文《今天，我们怎样做教师？》）
262、德育闪烁着精彩
德育因爱心而精彩，德育因勤奋而精彩，
德育因科研而精彩，德育因读书而精彩，
德育因艺术而精彩，德育因激情而精彩，
德育因思考而精彩，德育因学习而精彩（学习他人经验、报刊书籍），
德育因寂寞而精彩，德育因教育者自身素质而精彩，
德育因奉献而精彩，德育因观念而精彩，
德育因诗意而精彩，德育因哲理而精彩，
德育因青春而精彩，德育因挫折而精彩，
德育因磨难而精彩，德育因后进生而精彩，
德育因进取而精彩，德育因创新而精彩，
德育因网络而精彩（张万祥）
263、什么是师能