发布时间 : 星期一 文章九上《假如生活欺骗了你》教学设计更新完毕开始阅读
【教学目标】
１、知识和能力目标： （1）、了解诗人和创作的背景； （2）、能够流利的朗读和背诵诗歌； （3）、理解诗所蕴含的人生哲理； （4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。 ２、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 ３、情感态度和价值观：
感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 【教学重点】
了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。 【教学难点】
感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 【教学方法 】 朗读、讨论 【教学媒体 】 多媒体。 【课时安排】 一课时。
【教与学互动设计】 一、我会说
1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但 风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？ 2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1； 3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景； 4、播放幻灯片2、3、4作补充。 二、我会读
师生共同赏读诗歌，整体把握：
１、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏； 2、学生自由放声读；
师生一起明确朗读节奏： 假如／生活／欺骗了你， 不要／悲伤，不要／心急！ 阴郁的／日子里／需要镇定，
相信吧，快乐的／日子／将会／来临。 心儿／永远／向往着／未来； 现在／却常是／忧郁。 一切／都是／瞬息， 一切／都将会／过去； 而那／过去了的，
就会成为／亲切的／怀恋。 3、听名家的标准朗读，体会情感； 4、学生齐读，议读，交流体会：
这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。 三、我会品
品读诗歌，合作探讨：
１、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 ２、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？ 明确：
⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；
⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
３、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。 ４、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。 四、我会写
1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：（播放幻灯片5） 假如生活误解了你， 不要失望，不要性急！ 沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。
2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。 五、我会背
学生背诵全诗。 【作业布置】
1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词（不少于3条）； 2、结合幻灯片5、6、7，再写写。
附：幻灯片内容 幻灯片1：
阅读诗歌的方法： 四步阅读法
一读：读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 二品：品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。
三诵、四背：诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。
幻灯片2：
阅读课文思考：
1、 你了解诗人普希金吗？你的同桌呢？互相交流一下看法。 2、 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
幻灯片3：
作者简介：亚历山大•普希金(1799—1837) 俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 幻灯片4： 写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。 幻灯片5：
假如生活误解了你，
不要失望，不要性急！ 沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。 幻灯片6：
仿句练习： 仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成下列填空： 假如 ，
不要 不要 ！ 需要 ， 相信吧， 。