发布时间 : 星期三 文章部编版小学四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计更新完毕开始阅读
3.导学：王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅无数，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你们知道原因了吗？
4.小结：王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣、志向。相机在“清气满乾坤”前写“人”，在后面“托物言志”。
5.导读：梅花与人之间建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。你们能读出那一份气节来吗？
6.激情引读：读到这里，我们不禁要问问王冕：王冕啊王冕，若是再无人欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？
王冕啊王冕，要是你到了风烛残年仍一无所有，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？
王冕啊王冕，若是你现在还能听见我的声音，我想问你，700多年过去了，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？
7.小结：同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操。他在表达自己的思想，抒发自己的情感啊！他咏的是梅，言的是志啊！
要引导学生拓展多位诗人的吟梅之作，加深感悟的同时丰厚积淀。
8.拓展阅读：
于是，林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。(屏显：疏影横斜水清浅，暗香浮动
月黄昏。)
王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。(屏显：遥知不是雪，为有暗香来。) 陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争。(屏显：零落成泥碾作尘，只有香如故。)
这真是：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。
设计意图：反复引读，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。语文具有工具性，但又具有人文性，教学的最高境界是步入人的心灵世界。只有这样，语文教学才能在学生精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆，语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。
五、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的“砚、乾、坤”，提出书写难点，集体交流解决方法。 2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“乾”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“砚、坤”，先观看书写动漫，再练写两个。 5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：尊重学生的识字经验，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、布置作业，拓展延伸 1.把古诗背给喜欢的人听。
2.搜集“咏梅”的古诗，制作手抄报。
设计意图：通过分享课内所学和课外积累，加深学生学习古诗的兴趣，内化积淀。 板书设计
古诗三首
芙蓉楼送辛渐 塞下曲 寒 孤 夜 满 冰清玉洁 英勇无畏
墨梅
教学反思
1.关注预习习惯培养。
梅：花开淡墨痕?
?托物咏志
人：清气满乾坤?
古诗教学中注重对学生预习习惯的培养，在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集和古诗有关的资料。为古诗学习和进一步的课外延伸提供了很大的空间。
2.抓住关键词语学习。
在学习古诗的过程中，通过抓住对关键词“寒”“孤”“夜”“满”“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。
3.注重在读中促进品读。
在教学过程中引导学生运用多种形式朗读课文，使学生在读中有所感悟，在读中加深理解。特别是激情引读的创设，在潜移默化中加深了学生的感悟和理解，内化了学生积淀。
第 七 单 元 20 古诗三首
1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)
2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉”的写法。
3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。
着重指导:洛(luò)阳 玉壶(hú) 3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。 “洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,第二横短。)
4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。 三、再读课文,品读感知。
1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?
回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢? 让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。 2.交流反馈。
(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。
这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。 (3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。 3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?