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《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。 2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 教学重点：
1．能理解课文意思，做到感情朗读。 2．能在生活中运用精妙语言。 教学难点：
体会语言的巧妙性。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、引入新课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看课题，齐读一遍。
师：你能说说课题的意思吗？（讲的是杨家的儿子）如果今天是用古文介绍你呢？题目应该改成什么？古文有意思吧？（意图在于激发学生的兴趣，在学生发笑的同时轻松地进入新课的学习。） 二、初读课文。
师：第一次学文言文，读书很关键，读的时候要注意什么呢？读准字音，读通顺（读出停顿）（板书）屏幕出示画好了的停顿。同学们自己练习读读吧，开始！
生自由读课文。（提醒做到心到、眼到、口到。）
师：课文读完了吗？ 谁来给大家展示一下？5个学生轮读：（逐句读）其他同学注意听，看他字音读准没有，停顿读好没有？（创设轻松氛围：咱们班有没有姓杨的？哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个小男孩，甚聪慧，这是值得骄傲的啊。）
学生评价，（多音字“为”、 儿yìng声答曰）老师要表扬他，这个字音他读得真好。请你带大家一起来读。
师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩，跟他开玩笑呢，还是挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情。谁再来读？ （意图：在评价过程中，反复抽学生读课文，达到读准、读通顺的目的。） 师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家再读一下课文，配上你的动作、表情那就更好了，读给离你最近的同学听。如果你的同学都读对了，请表扬表扬他。
（意图：学生互读，检查正音，做到人人过关，字字落实。适当的表扬更能调动积极性。）
师：谁来读一遍？想读的都来读。 生（齐读一遍全文）读得不错。 三、疏通文意。（小组合作学习）
师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，读通顺，还要读懂句子。（板书；读懂）怎么去读懂文言文呢？（借助注释）请大家在小组内互说句意，如果哪位同学说得不太正确，小组同学之间可以互相纠正。（组长召集） （学生合作学习交流。）
（意图：通过合作学习，充分交流文意，克服认读障碍，彻底弄懂古文。小组的合作学习也培养了学生的倾听、表达和学会互相帮助，共同学习进步。)
师：意思都弄懂了吗？一个小组反馈句意。谁能看着屏幕连起来说说文章的意思。你真了不起。
师：既然读懂了，一定能读得更好，文章不厌百回读，再大声地朗读一遍吧。 （意图:反复的朗读达到熟读成诵，促进记忆和积累。） 四、背诵积累。
读得真好，看谁记忆超群，现在就会背了，勇敢地试一试。（板书：背诵）（抽3个学生）谁来挑战？为给你造些气氛，我给你配点音乐。
评价：A生只错了一个字！不得了！握握手吧！ B生一个字没错！掌声送给他。师：大家一齐来背。看来你们都是“甚聪慧”的孩子。 五、细读悟趣。
师：同学们，刚才老师夸你们“甚聪惠”，那么，课文提到说杨氏之子甚聪慧，又从哪儿能看出来呢?（去文中找找吧，勾画关键词句）
生：“儿应声答曰——”说明他反应很快。
师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。 (板书：反应快) 师：还聪明在哪里?
生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。
师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?
生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。 师：的确回答得巧妙。妙在哪里？
师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人
尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?（没有听说。） 师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头) ． 师：他的回答可以用一个词来形容。
生：天衣无缝、无懈可击 以其人之道还治其人之身!
师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说) 小结：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。不但聪明．而且很有教养、有礼貌。 读书就要逐字逐句，咬文嚼字，抓住重点词语细细体会，这样才能读出话中的深意。
（意图：读书和思考结合，读读背背，勾勾划划学会抓住关键词句深入阅读） 六、练笔丰满文本。
这篇古文只有短短55个字，含义却很丰富。 如果我们要把它改成现代文就一定要加上自己的丰富的想象，文章才会更加的丰满。
比如：第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”．非常简练，这句话，可以加上什么想象？（杨氏之子长什么模样?）注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。第一大组同学扩写。
师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”．注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这里面蕴含着很多动作和对话。请第二组的同学来写。
师：“果有杨梅，孔指以示儿日：‘此是君家果。’儿应声答日：‘未闻孔雀是夫子家禽。”’他们难道就说了两句话吗?展开想象，一定要通过对话描写把他的聪慧表现出来。请第三大组的同学写这一段!