发布时间 : 星期六 文章人教版小学二年级数学下册第二单元教学设计更新完毕开始阅读
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是。 四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第七课时 用乘法口诀求商（二）
授课日期： 年 月 日 星期 教学内容：
课本页例，练习五第～题。 教学目标：
.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 .能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。 .在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。 教学重点：
用乘法口诀求商的方法。 教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。 教学准备：主题图或课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
.出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。 学生在小组内交流从图中了解到的信息。 .指名汇报。
【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。 二、探索学习 .教学例
（）引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（）学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*每行栽棵，栽了行，一共栽了多少棵？ *一共栽了棵，每行栽了棵，可以栽多少行？ *一共栽了棵，栽了行，平均每行栽多少棵？ .你会列式吗？算式表示什么意思？
.说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。 .小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。 【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。 三、拓展应用，加深理解 .引导学生完成练习五第题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 .引导学生完成练习五第、题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用～的乘法口诀求商”的方法。 四、课堂总结。
第八课时 练习课
授课日期： 年 月 日 星期 教学内容： 课本、页，练习五。 教学目标：
.复习巩固所学表内乘除法知识。
.通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。 教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。 教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程： 一、引入复习
.我们学过了用～的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。 .学生分小组交流学习用～的乘法口诀求商的收获。教师巡视。 .汇报。
【设计意图】：明确学习目标。 二、展开学习
.引导学生完成练习五第题。
（）仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。 （）怎样列式呢？
指名回答，教师板书算式。
（）这个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。 .引导学生完成练习五第题。
（）出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。 （）同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。 .引导学生完成练习五第题。
（）仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。 学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。 （）怎样列式呢？同桌交流想法。 （）汇报，教师板书列式。 .引导学生完成练习五第题。
（）出示个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。 （）学生看图，独立完成。 （）小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。 三、拓展应用
.引导学生完成练习五第题。
（）出示第题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。 （）独立计算，交流汇报。 .引导学生完成练习五第题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。 【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。 四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第九课时 用除法解决实际问题
授课日期： 年 月 日 星期 教学内容：
课本页例，练习六～题。 教学目标：
.使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
.通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。 .使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重点：
解答简单的除法应用题。 教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。 教学准备：主题图、格子图或课件等。 教学过程： 一、谈话引入 出示例主题图。
（）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？ （）学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。 （）全班汇报。
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。 二、探索学习