发布时间 : 星期六 文章第二节 认识个性更新完毕开始阅读
这个问题可以从两个方面分析。 首先要敢于尝试，因为依佳参加了电视台节目主持人的招聘活动，才使她对自己的理想与现实之间的距离有了新的认识，有了新的困惑，使她重新审视自己的梦想。如果依佳不参加本次招聘活动，也许永远不会知道自己离现实的距离。
其次，尝试梦想也有不断调整的过程。学生回答时不应局限在应不应该，而是要通过分析来思考实现梦想的途径与可能遇到的困难，如何面对这些困难，在参与这样的招聘活动时应该采取什么样的心态，以及如何看待成功与失败等。
2、依佳落选后，音乐老师、妈妈、班主任的劝告以及同学的议论，你认为哪个更有道理？为什么？
依佳落选后，音乐老师、妈妈、班主任和同学从不同的角度看待依佳的落选，并且提出了各自的劝告。音乐老师从自己的专业角度出发，鼓励依佳坚持；而妈妈更要考虑升学的压力，主要从学习的角度提出劝告；班主任没有直接表态，他提出了要认清自己的忠告；而同学们相对更容易从依佳落选的表面现象中引发议论，给了依佳很大的压力。也许很难说谁的忠告更有道理，所以同学考虑这个问题的过程就是价值观的澄清过程。可能有的同学从小受父母对学业方面的要求比较多的影响，就会认为妈妈的话很有道理，但这样想也许是迫于升学的考虑，而不得不屈从于环境的要求。可能有的同学认为音乐老师的话很有道理，但是这一定要考虑个人在这方面的基础和天赋。可能有些学生认为同学的议论很有道理，这就是如何对待成功与失败的问题。可能有的同学认为班主任的忠告很有道理，但是这涉及到如何把握理想与学业的关系，如何认清自己等方面。对该问题的回答主要是促进学生作进一步的思考。
3、你认为依佳应该如何面对这次落选？
这是一个综合的问题，学生需要仔细阅读案例，在完成上面两个问题的基础上，综合多方面的信息，然后作出判断。首先，依佳不必太失望，可以进行情绪上的调节。其次，应一分为二看待落选，落选固然不是依佳所希望的，但是从另外一个角度看，落选可使依佳调整自己的心态，增强承受挫折的能力。第三，很多事情只有试过才会知道自己是否可以做到，通过这次落选依佳也可以重新看待自己的理想，重新认识自己，学会从不同的信息中汲取有用的东西，有助于自己的成长，避免今后遭受更大的挫折。最后就是依佳应学会一些认清自己的办法，摆正自己的心态，调整自己的期望与理想，更好地适应社会。
4、重新审视自己，建构你的“人生盾牌”。 我的座 右铭 我的梦想 我的兴趣 我的性格 我的优点 我的缺点 我最得意的事情 我最不如意的事情 这个活动是希望学生通过完成自己的“人生盾牌”学会一种认识自我的办法，从而避免自己在人生发展的过程中过于盲目和茫然。盾牌上的栏目指导学生应从这些方面去考察了解自己。也许盾牌上有些内容学生从来没有思考过，但是完成作业的过程就是促使他们从不同方面自我觉察的过程。如最得意的事情可以激发学生的自信，最不如意的事情可以起到宣泄与情绪调节的作用，对梦想、兴趣、性格的认识则有助于他们的自我意识与自我发展，而选择座右铭可以激励学生好学上进。
应鼓励学生讨论交流，因为学生间学习成果的分享与交流也是一个互相评价和学习的过程。
第二节 认识个性
一、世界上没有完全相同的两片叶子
一、教学目标
1、知道性格的不同特征，了解性格中的优势与不足。
2、通过情境模拟、内省等方法，学会对自己的性格特点进行归纳总结。
3、认识自己的个性特征，尊重他人的个性，学会在群体中发挥自己的优势并汲取他人之长。
二、教学重点和难点 1、重点
每个人的性格都是独特的，每一种性格都有优势与不足。 2、难点
学会分析自我，认识自己的个性，适时发挥自己的长处。
三、教学过程 教学环节 1、导入 教师活动 1、热身小游戏：描述性格。 2、引出“知识窗·性格的类型”。 3、提问：你喜欢什么样的性格？为什么？ 阅读案例，思考：大伟和小永的性格特征有哪些区别？ 2、案例讨论：为什么社团积极分子、能说会道的大伟卖花失败了，而性格内向的小永却成功了？他们的成败完全是性格造成的吗？ 3、拓展：如果你是企业老板，你愿意聘用大伟还是小永？ 请同学完成课文后的练习3。 学生活动 随意描述自己的性格：有的喜欢外向的，有的喜欢内向的，有的都喜欢，有的说不清。 带着问题阅读案例，并把反映两人性格特征的词语划出来，进行大组交流。 说明 描述性格只是一种游戏，用以引出话题（学生喜欢外向性格的比较多，教师不加评论）。 2、案例学习 在思考中学习案例，使学生阅读时更有针对性。 教师因势利导，引导学生寻找小永成功的因素，分析小永成功的原因，这也是本案例的重点、难点和值得突破之处。对于第二个小问题，教师在总结时要突出：如果能集大伟和小永的长处，那么任务可能完成得更出色。 要使学生注意，性格特点的优劣是相对的，可以转化和改进。 引导学生在描述自己的性格时，充分肯定自己的优点，看到自己的长处，同时也要正视自己性格中的不足之处，勇于破系剖析自我。 在此活动的设计策划中，帮助学生把所学的知识点加以迁移，学以致用。 3、认识自我 找词画圈，并归纳描述自己的性格。 请学生策划“蓝天下的挚4、体验式学习 爱——完善你的性格”主题活动。 1、策划活动方案。 2、分析小组成员的性格特点。 3、确定项目负责人。 4、为小组成员 5、反思 请你认真分析一下自己的性格特征，想想哪些方面不够满意，这种不满意的性格形式的原因是什么，怎样来改进。 撰写小文章。 教师对学生的作业要适当给予点评，可以是作业批语，也可以是课后交流，以鼓励为主。 四、P7想一想
假如你是企业老板，你愿意聘用大伟还是小永？
这个问题有一定开放性。在学生没有读案例的时候，也许会认为企业老板更愿意聘用大伟；而读完案例后，学生可能会有一个先入为主的印象，认为小永卖花卖花得好，作为企业老板，当然会更愿意聘用小永。老师可以引导学生从这个角度思考：这要看是什么样的企业、什么样的工作，还应看到后天的努力。这个问题的关键是希望学生会实事求是地看问题，不要绝对化，要一分为二地看人，对个性的好坏不要下绝对的结论。
五、P8做一做
1、分析案例，选择恰当的词语（不少于5个），分别概括大伟和小永的性格特征。 要完成这个题目，学生需要事先掌握哪些词语是描述性格特征的词语。 描述大伟的词语有：主动、热情、思维敏捷、不耐烦、没耐心等。 描述小永的词语有：内向、喜欢动脑筋、冷静、塌实、认真等。
2、小永卖花获得成功的因素有哪些？说明了什么道理？ 要回答这个问题不仅需要仔细研读案例，而且要深入思考，小永哪些性格或做事方式有助于他卖花成功？
例如，大伟性格积极外向，但是在推销时不注重方法，不作研究，没有耐心，所以卖花成效相对较差。相对大伟而言，小永性格内向但是却仔细、冷静，善于从大伟卖花的经历中吸取经验教训，研究卖花人的心态，注重宣传，坚持不懈，所以卖花获得成功。 这个案例说明个性内向的人如果仔细善于创新也有其优势。性格不是最主要的差异，善于学习、思考与坚持才是最关键的。
3、下面是常用来描述性格特征的一些词语。
（3）分析自己不满意的性格特征形成的原因，谈谈如何改进。
这个题目需要学生反省自己的行为，回顾自己的过去，如从遗传、家庭环境、学校环境与教育经历的重大事件、自身要求等各方面进行分析。只有找到形成性格特征的原因，才能寻找改进措施。 如有必要，可引导学生思考“我为什么对这个性格特征不满意？”也许是对自己认知的偏差，需要及时调整；也许是从社会需要思考，可引导学生多角度思考问题；也许是因为受他人评价的影响，则需要引导学生正确认识自我，恰当肯定自己。总之，需要引导学生客观看待自己的过去，尽量调整自己的认知，学会理性思维，积极进行情绪调节，形成主动寻求帮助的开放心态。
二、性格决定命运吗？
一、教学目标
1、知道性格是在一定的社会环境中形成的，性格会影响人的行为方式以及人际关系，性格特征是比较稳定的，但性格中的某些特征可以在环境和教育影响下发生改变。
2、学会客观看待自己的性格，学会协调生活中因性格差异而造成的交往、沟通障碍，处理性格差异带来的人际关系矛盾。
3、懂得应根据社会需要与自我发展需要有意思地塑造自己的某些性格特征，培养健康的性格特征。
二、教学重点和难点 1、重点
性格对人的行为及人际关系的影响。 2、难点
克服性格缺陷，培养健康的性格特征。 三、教学过程
教学环节 1、导入新课 教师活动 1、“性格决定命运”是谁说的？你怎么看？ 2、介绍常见的性格缺陷导入新课。 学生活动 学生讨论交流，可以鼓励学生举出一些生动的事例。 性格会影响人的命运，但是人的命运除了性格因素外，还要受个人努力程度、社会环境甚至机遇等因素的影响，并不完全受性格左右。 仔细研读案例，分析找出“迷茫之人”行为欠妥当的地方，并分析原因。 一分为二地评价“迷茫之人”的行为。 说明 以名人名言导入新课激起学习兴趣。 同时使学生明白名言不一定是真理。 2、案例学习 1、你觉得“迷茫之人”哪些行为欠妥当？造成她的行为欠妥当的原因可能是什么？ 2、评价“迷茫之人”的行为。 1学生可以一起讨论完成，原因的分析有一定的难度，教师应加以引导。 要回答问题2，不仅要仔细研读案例，而且要能客观地看待“迷茫之人”的问题，学会一分为二思考问题，能站在不同的角度评价一个人。 不要求学生发表看法，但通过教师的介绍，使得学生能自我反省。 3、深化学习 分析以下问题： 1、性格缺陷。 2、怎样克服自卑心理？ 3、防止逆反心理。 4、克服偏激心理。 在听取教师讲解分析的基础上，能结合自己的实际情况，学会客观地看待自己的性格，培养健康的性格5、克服孤僻心理。 6、克服自我中心心理。 4、小结 特征。 性格是影响一个人命运的重要因素，因为性格会影响人的行为方式，行为方式又会影响与他人的交往；但人的命运还受个人努力程度、社会环境，甚至机遇的影响，所以我们还必须注重自身的修养，培养健康的性格特征，以增强适应社会的能力。
四、课本P10想一想 但丁曾说：“走自己的路，让别人去说吧！”你觉得这句话是否对谁都合适？
这个问题学生回答并不难，答案基本都是否定的，但是很难回答对谁合适对谁不合适，可能需要学生用生活中的具体现象或者问题来解释。比如，对一个固执的人，他需要的是多考虑别人的想法和建议；而对于一个相对自卑没主见的人，也许需要坚持自己的原则。
五、课本P11想一想
1、分析案例，你觉得“迷茫之人”哪些行为欠妥当？造成她的行为欠妥当的原因可能是什么？完成下表。 欠妥当的行为 不想穿校服就不穿 不顾场合发表不合适宜的话 受情绪影响不出黑板报 行为欠妥当的可能原因 可能造成的后果 喜欢张扬个性，不喜欢遵守规范。 常被批评，形成对立情绪，养成散漫习惯。 不能站在他人的角度考虑问题。 以自我为中心，不够宽容。 人际冲突，被孤立。 偏激，影响人际关系，脱离集体。 2、“迷茫之人”行为有哪些可取之处？你是这样评价的？
要回答这个问题，不仅需要学生仔细研读案例，而且要客观看待“迷茫之人”的问题，学会一分为二思考问题，能站在不同的角度评价一个人。“迷茫之人”的性格和行为的可取之处有：心直口快、有公平意识、不服权威、有正义感、耿直等，而读这些可取之处的评价，则要引导学生放在不同的情境中和站在不同的角度去思考。
3、请你以学校心理老师的口吻，给“迷茫之人”回一封信，与她探讨个性修养问题。 这个问题的回答不必面面俱到，只要学生能阐述自己的观点，尽量使“迷茫之人”得到情绪上的认同，或者提出处理类似事件的建议供参考就可以了。对学生来说，通过给“迷茫之人”回信，可以激发同学们思考自己的性格的问题，所提出的建议也将有助于自己良好性格的塑造和社会适应能力的提高。