发布时间 : 星期四 文章2019年青岛版三年级数学下册全册教案更新完毕开始阅读
哪一块草地的面积大了。）
教师：这种方法是正确的，但是你们觉得这种方法怎么样？（太麻烦！）在摆面积单位进行测量的过程中，人们发现一个计算长方形面积的简便算法，你想知道吗？这节课我们就来研究长方形、正方形的面积计算。希望通过这节课的学习，你能帮助小动物们解决问题。
这就是我们这节课要研究的内容。（板题）下面我们就来验证一下这种方法是否正确。 板书：长方形、正方形面积的计算 （二）新授 活动一：
1．长方形的面积计算。
师：这里有一个长方形，请你动动脑筋，计算出它的面积。
学生操作：用面积是1平方厘米的小正方形沿着长边摆满，再沿着宽边摆满，再用每排的个数×排数就等于长方形的面积。
学生演示：长摆5个面积单位，宽摆3个面积单位 师：谁愿意汇报一下你观察、计算的结果？（媒体演示） 要求说出：
*这个长方形的面积是（）平方厘米。
*沿着长边摆（ ）个1平方厘米的正方形，一排就是（）平方厘米。 *沿着宽边摆（ ）个1平方厘米的正方形，就有（）排。 2、填题卡
每 排 的 个数 排 数 面积（平方厘米） 图1 图2
图3 汇报结果。
教师小结：知道每排的个数和排数，就能知道长方形的长和宽。通常我们在计算长方形面积的时候用长乘以宽。即： 长方形的面积=长×宽 活动二：正方形的面积计算。
1、有一个长9分米，宽6分米的长方形，它的面积是多少平方分米？
2、如果这个长方形的长减少1分米，宽不变。那么现在这个长方形的面积是多少平方分米？
如果长再继续减少，减少到6分米，宽不变。这时的长方形的面积是多少平方分米？③怎样求这个长方形的面积呢？ 6×6=36（平方分米）
*观察这个长方形，你发现了什么？（这是一个正方形） *怎样求正方形的面积呢？（边长×边长） *为什么？
因为正方形是特殊的长方形，长×宽也就是边长×边长。 ④归纳正方形的面积公式 谁能概括一下正方形的面积公式？ 正方形的面积=边长×边长
3．课堂总结：这节课你学会了哪些知识？ 板书设计
课后反思
第四课时
教学内容：1面积单位间的换算。2对长方形和正方形面积的练习。 教学目标：
1.掌握1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米，并能进行简单换算。 ２.通过学生的猜想、验证等方法，总结出面积单位的换算关系。 ３.通过练习，进一步巩固所学。体验数学与生活得密切联系。 教学重难点：
能灵活换算面积单位、解决面积问题。 教学过程：
（—）在探究面积单位之间的进率时，应从情境图中的挂毯入手，让学生动笔算一算 对学生计算时几种不同的情况分别进行板书 （1）10*10=100（平方分米） （2）10分米=1米 1*1=1（平方米）
（3）10分米=100厘米 100*100=10000（平方厘米）让同学们小组讨论：同学们出现了不同的计算方法，最后的结果怎么不相等那？这些面积单位之间具有怎样的关系那？
得出结论：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 重点让学生说明为什么1平方分米=100平方厘米，你是怎么想的？ （二）在设计练习题时，应考虑以下几种题型 1自主练习第五题。学生独立进行单位的换算，在交流中进一步明确单位间换算的方法 2自主练习第七题。学生弄懂题意，然后自主解决问题 3拓展练习 （1）学校用50块边长4分米的正方形地转铺好了一个水池的底面，这个水池底面的面积是多少平方分米？合多少平方米？ （2）一张正方形的纸片长8厘米，宽6厘米，从这个长方形中减去一个最大的正方形，剩下的图形的面积是多少平方厘米？首先让学生讨论，怎样剪去才能使正方形的面积最大？剩下的是一个什么图形？ （3）如果长和宽都是整数，围城面积是36平方厘米的图形有几种围法？算一算添在表中 长（CM） 宽（CM） 面积 此题的设计，即可巩固前面学习的面积计算的知识，又可以渗透面积和长方形的长、宽、之间的内在联系。在理解题意的基础上，放手让学生独立设计，引导学生体会思考问题的全面性。在填表的过程中，初步体会其中的规律，当长方形的面积不变，他的长越大，宽就越小，长越小，宽就越大。 课堂小结： 板书设计