发布时间 : 星期五 文章朗诵艺术入门与提高更新完毕开始阅读
首先说说如何渲染气氛。任何一个故事都有气氛的问题。是轻松愉快的，还是沉重不幸的？是富有哲理的，还是幽默风趣的？不同的气氛要用不同的噪音来表现。例如《齐白石买菜》说的是老画家想买点儿白菜，卖菜的小伙子认出了他，提出要用画来换。是轻松愉快的作品。我们要用明亮的噪音，跳跃的节奏来朗诵。《最后一课》写的是一位教师在国家将亡之际坚持上完最后一堂母语课时的悲痛心情，气氛是庄严，沉重的。我们要用低沉的噪音，缓慢的节奏来朗诵。这是自始至终贯穿整个作品的。 其次说说怎样交代作品的脉络。故事总有开头，结尾。事件也总有发生，发展，高潮和结局。这就是脉络。开头用慢速，多停顿，使听众听得清楚明白。中途娓娓道来，要从容不迫；关键之处要运用重音，停顿引起听众的注意；高潮到来，要用节奏语速的变化来表现，否则就会显得平淡无奇了。 故事中如果有人物出现，就要用声音来塑造人物的形象。人们的噪音频率跟年龄有关。所以，是读小伙子的话，就要提高频率；读老先生的话，就要降低频率；人物的喜，怒，哀，乐都可以用噪音来表现。
下面我们用《齐白石买菜》这篇故事为例来讨论记叙文的朗诵方法。 先看看原文：
齐白石买菜 一天早晨，齐白石上街买菜，看见一个乡下小伙子的白菜又大又新鲜，就问:“多少钱一斤？”小伙子正要答话，仔细一看，心想，哦！这不是大画家齐白石吗？就笑了笑说:“您要白菜，不卖！”齐白石一听，不高兴地说:“那你干吗来了？”小伙子忙说:“我的白菜用画换。”白石明白了，看来这小伙子认出我了，就说:“用画换？可以啊，不知怎样换法？“小伙子说:“您画一棵白菜，我给你一车白菜。”齐白石不由笑出了声:“小伙子，你可吃大亏了！ ”“不亏，您画我就换。”“行。”齐白石也来了兴致:“快拿纸墨来！”小伙子买来纸墨，齐白石提笔抖腕，一幅淡雅清素的水墨《白菜圈》很快就画出来了。小伙子接过画，从车上卸下白菜，拉起空车就走。齐白石忙拦住他笑笑:“这么多菜我怎么吃得完？”说着，就只拿了几棵白菜走了。
这篇故事轻松活泼，富有生活气息。因此我们可以选用自然、松弛的噪音来朗涌，完全不需要夸张。这样，故事的背景和气氛(生活中常见的菜市场)就出来了。
从故事的脉络来看。一开始是普通的讨价还价，接着小伙子认出了老画家情况有了变化:不卖——要换。这一过程又分为以平几个小阶段： (1)小伙子认出：“正要答话——齐白石吗？”用低声表示内心活动。(2)制禽故纵：“就笑了笑——不卖”扬声，故作冷淡。(3)齐不高兴：“齐白石一听——干吗来了”声音低沉，稍重，表示老人气愤。(4)小伙子解释:“我的白菜用画换。”语调下抑，表示诚恳。(5)老人明白：“齐白石——换画”先抑后
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扬。(6)商量办法：“小伙子——行”松弛自然，生活化。体现幽默风趣。(7)画画过程：“齐白石——画出来了”高潮。声音明亮，语速快，体现一挥而就。(8)取菜结束：“小伙子——走了”尾声，恢复平和自然的语气。
有时候我们会选择一些带有讽刺意味的小故事，或古代故事，故事中穿插着古诗词，这时候，我们也不妨运用一些夸张的朗诵方法。例如有篇小故事，说的是郑板桥辞官回乡，两袖清风。风雨之夜有小偷上门，郑板桥吟诗退贼。在这个故事中，小偷的心理活动跟诗人的吟诗声交替出现。我们可以用低声来读小偷的内心独白，用较夸张的语调来吟诗，形成对比。这样不但增加了朗涌的生动，而且可以用小偷的委琐来反衬诗人坦荡的胸怀，加强了节目的感染力。2006-12-29 6:55:35 绿野长风
第七章 轻轻挥洒美的情愫——散文朗读指导
散文，可以泛指韵文以外所有的文章，包括小说和议论文；但是也可以特指以抒发作者个人感受为主的文章。一般把这后一类散文称为\抒情散文\。用做诵材的散文多半属于这一类。散文总是从作者主观视点来观察世界万物，从中有所感悟，于是有感而发，抒发自己的感想。读散文，听散文，似乎是跟着作者去看去想，最终和作者想到一块儿去。因为是一个看，想，感悟的过程，所以散文朗诵的基调是平缓的。没有太大的起伏；即使是在作品的高潮，也不会像演讲那样异峰突起，慷慨激昂。在朗诵时要用中等的速度，柔和的音色，一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。
散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律，但是也讲究节奏和韵律美。散文的局部和某些句子也有对称结构。例如:\风，轻悄悄的;草，软绵绵的。\在朗涌时，我们可以用相同的语调来读这对语句，使文中的韵律美表现出来。
散文也有不同的类型。有的散文以抒情为主，不写人和事。例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》，《匆匆》，都是在抒发作者的感受。有的文章中虽然也会出现一些事物，但是这些事物都是虚写而不是实写的，是概括而不是具体的。例如朱自清先生在著名的散文《春》中描写春天，赞美春天，发出:\一年之计在于春\的感想，从而激发了对生活的热爱。基调是热情，愉快的。我们应该用明朗，甜美的噪音去读。在文章中虽然有山有水，有花有鸟，还有人，但是这些都不是具体的某一个人。我们在朗读这一类型的散文时，完全可以用作者的感受为线索。朗诵《春》时，一开始是一种殷切期盼的情感，在朗涌\山，朗润起来了;水，涨起来了;太阳的脸，红起来了\时，要把三个层次读出来，把春天越来越近，人们越来越欣喜的心情读出来。中间的部分，从各个方面描写春天，也表现了作者对春天的热爱。我们可以用减低速度，降低音量的方法把描写和抒情区别开来。最后的三小节，用娃娃，姑娘，青年来比喻春天，体现了人们对新的一年的憧憬和希望，情绪也随之
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转向高昂。音量，语速也应随之步步提高。
另外一种类型的散文稍有不同。这些散文中穿插着一些人和事。有时，正是这些人和事给了作者启示，由此而产生了感慨。那么我们怎样来朗读这种类型的散文呢?总的说来，我们应该把其人其事作为散文的一个组成部分而不是把他们作为一个故事来读。例如曹展的散文《雪花飘啊飘》，就是另一类的作品。这篇散文从作者主观视角出发，描写自己从雪地上母女情深的画面受到感染和启发，因而反思自己成年后不如幼年时那样体谅，关爱自己的母亲。经过反思，激发了对双亲的爱。在文章中，一开头作者回答母亲的叮嘱时，用的是漫不经心的语气，紧接着就出撂了雪地中嬉戏的一对母女。对母女俩的描写以及小女儿天真无邪，活泼可爱的声音，还有文章最后作者反思时沉重的语气，这些都是需要在朗涌中加以渲染的，但是他们又必须表现为作者整个感情线索中的有机组成部分。受到作者感情线索的制约，而不是自由的，游离的。换个方式说，如果我们把这一段母女雪中嬉戏的故事拿出来单独朗读，可能有那些不同吗?因为这一段故事在作者整个思想脉络中是作为参照物而存在的，如果游离出来，那就不存在参照对比的问题，因此也就不需要特别强调什么地方。这段小故事虽然很短，却也包括了这样一些情节:
(1)母女俩在雪地里嬉戏(2)母亲摔倒了(3)我拉起她(4)她扶起女儿(5)女儿给妈妈拍雪，问妈妈疼不疼(6)妈妈笑得很舒心
如果是独立的故事，朗读时很难说应该强调哪儿。如果说朗诵者要强调扶起妈妈助人为乐，你也很难说不对。现在有了对比，作为参照物，那么在作者看来，在作者听来，哪些地方会使她留下特别深刻的印象呢?一定是跟自己反差特大的地方了。那就是\为妈妈拍雪\，\扶，妈妈走路\，还有就是那一声\妈妈，你疼不疼?\了。因为正是这一笔，使作者想到自己幼年时对母亲的深情;也猛然发现自己成年之后的变化;并且真正领悟了父母的对自己的爱!正由于此，才激发了作者对父母强烈的爱。
所以我们在朗诵时要强调的是(5)小女孩儿对妈妈的动作和谢吾，还要强调(6)母亲的反应。这样才能使这段故事成为全文的组成部分并在全文起到画龙点睛的作用。
第八章 激情点点震荡心扉——诗歌朗诵指导
诗歌，是最适合朗诵的作品。因为，诗歌节奏规整，本身就具备音乐性;诗歌又押韵，朗朗上口，‘特别是古代诗歌还讲究平仄，使字音在长短方面交错出现，体现了统一之中有变化。所以在古时候诗都是可以唱的。诗和歌本来就是一回事。曾经有过这么一个故事，说的是古代有几位诗人是好朋友。有一次一块儿到外边儿喝酒。听到歌女正在唱歌，就打赌说，我们记下她们所唱的诗歌，谁的作品唱得最多，就算赢家。这个故事不仅使我们知道古诗
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是可以传唱的，而且使我们知道古代诗歌的发表方式主要是朗诵演唱会。据说唐代著名诗人白居易写了诗常常到市场上念给老百姓听，这不也就是开诗歌朗涌会吗?然而，诗歌虽然有优越的朗诵先天条件，却也并不是随随便便就可以朗诵好的。我们常常会听到有些人朗诵诗歌时矫揉造作，平淡乏味，不得要领，千篇一律。所以，我们有必要研究一下诗歌朗诵的技巧问题。 首先，要避免\矫揉造作\。诗歌朗诵和其他文体的朗诵一样，要自然，决不可以做作。诗歌的感情虽然比其他文体来得强烈，但仍然是发自内心的真情流露。要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗涌才能成功地再现作者的情感。听众听起来才会觉得\自然\。如果朗诵者并不领会作者的情感而只是\估计\作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了内在的感情基础，单单依靠技巧来支撑，听众听起来就必然会感到\做作\了。 例如《教师之歌》是一首抒发教师热爱教育事业情感的诗歌。其中有这样几句：我的岗位永不调换，我的足迹却遍布四方。我的两鬓会有一天斑白，我的青春却千百倍地延长??
笔者曾多次朗诵这首诗，每朗涌到这一节，眼前仿佛出现了我历年的学生，他们遍布国内国外，我觉得我的青春并没有失去，而是在他们身上得到了延续??这时候不需要考虑技巧，我的精神自然地亢奋起来，我的声音因为自信而变得饱满。
要做到这一点其实也不难，作为业余的朗诵者，最好选择自己有一定生活经验的题材，以便于自己领会和产生共鸣。千方不要给自己出难题。 第九章 巧语启悟以小见大——寓言朗诵指导
寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。
但是寓言并不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。这一点很不容易做到。我们常见一些朗诵者从感情到外形都\化\成了寓言中的某个动物，一旦要以作者的身份讲道理时，回都回不来了。
为了说明寓言朗诵的要领，我们用著名的伊索寓言《狼和小羊》为例: 狼和小羊
狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说:\你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心?\
小羊吃了一惊，温和地说:\我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，
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