发布时间 : 星期四 文章新部编人教版四年级上册语文全册教案含教学反思更新完毕开始阅读
出示诗文 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 2.引导学生观看课文配图。 四、自由读诗，理解诗意 1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读） 2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗 人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江 上》。 （1）读诗歌，品诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情 【设计意图：多媒景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。体充分调动视觉器官，作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 充分感受诗句的意（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 境。】 （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜 阳 白色的芦苇 美景） 3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读 边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。 （1）读这首诗，讨论诗意。 诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表 现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣） 五、指导朗读，感受诗情 1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流 利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 【设计意图：在音3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 4.生谈自己的发现。 乐中感受诗的意境，想象诗的意境。】 六、总结拓展，布置作业 课堂小结秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描【设计意图：检验及拓展延伸（ ）分写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾对诗的感悟程度，有利钟 经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，于综合能力的发展。】 模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节） 秋晚的江上 花牛歌 板书 内容 归巢的鸟 斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣 白色的芦苇 教学反思 成功之处： 诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。 不足之处： 但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。 4 繁星
课题 繁星 课型 略读课文 授课 时间 1课时 教学 1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。 目标 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 教学 重点 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。 教学 难点 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 第一课时 1.掌握本课的字词，了解作者。 教学 2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。 目标 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。 教具 准备 课件 教学设计 一、导入新课，了解作者。 设计意图 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用问（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充生的好奇，激发学生积满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同极思考。】 （板书：4 繁 导入 学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（ ）分星） 钟 （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 mó 模型、楷模 模 mú 模样、模具 2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。 3.分小节读课文。 三、研读课文，体验作者情感 1.默读课文，完成填空。 第一次 时间 地点 看到的 感受的 【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】 新课 教学 （ ）分钟 第二次 第三次 2.根据表格概括课文的主要内容。 第一次 时间 地点 看到的 感受的 从前 家乡 三年前 南京 如今 海上 密密麻麻仿佛回到母亲的星星 的怀里 星群密布仿佛和朋友对的蓝天 话 半明半昧仿佛睡在母亲的星 的怀里 第二次 第三次 (板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的 怀里) 3.为什么三次看星空情况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。） 第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表