发布时间 : 星期四 文章宾语从句教案更新完毕开始阅读
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Objective Clause
一． 教学目标：
1. 知识目标： 掌握宾语从句的相关要求， 理解和运用它的变化规则。 2. 能力目标： 通过宾语从句的学习与练习，能正确地运用复合句。
3. 德育目标： 通过宾语从句的学习与运用，感受英语与汉语的不同，领悟英语语言的
特点，欣赏到英语的美丽与魅力，培养学生的学习兴趣，提高语言运用的能力。 二． 重点：
宾语从句的变化及特点 三． 难点:
如何理解运用宾语从句 四． 方法手段：
Speaking and practice 五：教学设计：
Step1: 复习导入：展示Do you know him?和 Do you know who he is? 分析以上两句，并以一学生为道具，引出本节课内容------宾语从句。
设计意图：两学生站在前面，师生对话，意在导入本课所学习的目标。
Step2: Show the teaching aims. Show them on the screen.
设计意图：浏览、明确目标。 生齐读，意在让学生做到有的放矢。 Step3: 复习宾语从句的相关知识： 1. 语序：
a. 宾语从句的语序：陈述语序；
b. 注意事项：who、what和which 在从句中做主语时，从句本身已经是陈述语序。 c. 举例分析宾语从句的语序。
设计意图：让学生明确含宾语从句的句子的特点。 2. 时态：
a. 明确表格内容，弄清主从句时态应保持一致关系。 b. 举例说明主从句的时态一致关系。
c. 特别：当从句为客观事实时，从句永远用一般现在时。
设计意图：让学生明确从句中的时态形式不可以随便应用，而是对应使用。 3. 引导词：
a. 表格内容，弄清句子类型与对应的引导词。 b. 结合例子，掌握连词that引导的宾语从句。
设计意图：让学生明确英语句子的结构，从而明确英语句子的翻译顺序。 c. 由连词if、whether引导的宾语从句并结合实例，让学生理解运用。 d. 由特殊疑问词引导的宾语从句
设计意图：让学生明确特殊疑问词的位置，明确英语句子也是有特点的。 Step4: 拓展延伸
当特殊问句为陈述句时，如何变成宾语从句。练习变化以下句子。 主句为：I wonder … 1. What’s happening? 2. Who hit you yesterday? 3. What’s wrong with you? 4. Which seat is yours?
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六：达标检测：
a. 完成单项选择 （9个）
设计意图：意在考查学生对宾语从句语序的理解和掌握情况。 b. 适当形式填空（15个）
设计意图：意在检验学生对于主句和从句时态的理解和掌握的情况。
设计意图：意在进一步考查学生对语序的理解。通过本部分的练习，让学生明确认识真正的陈述语序。从而使学生进一步弄清不是所有的问句都是疑问语序。并且明确在什么情况下的语序是陈述语序。 七． 小结
教师提出以下问题，供学生口头表述： 1. 这节课主要的什么内容？ 宾语从句
2. 宾语从句要求的三个要点是什么？ 一词二序三时态
3. 从句时态何时例外？
当从句内容为客观事实时，不受主句的限制。 4. 何种情况下语序变化按兵不动？ 疑问词做主语时。
设计意图：意在让学生更加明确本课内容，并为今后处理问题心中有依据。在遇到此
类问题时能考虑全面，思考到位。 八: 作业：
1. 巩固本课所学
2. 处理学案上的练习1和2.
设计意图：通过本次作业，使学生进一步巩固本节课所复习的知识，达到运用自如的
目的。
九: 链接思考：
复习直接引语变间接引语的相关知识。思考一下，这一模块与本节课所复习的宾语从
句有哪些方面的链接？又有哪些不同点？并顺便提及下一节课要复习的内容： 直接引语 间接引语 设计意图：
意在让学生在复习的过程中注意系统归纳，注意知识的联系性，从而达到最佳复习效
果。 十．
连接词 语序 宾语从句陈述句：that 一般疑问句：if/whether 时态
特殊疑问句：how, wh- 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站 ----- 版权所有@新世纪教育网
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