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对外汉语教师跨文化交际能力的培养策略
作者：周晓楠
来源：《文教资料》2017年第29期
摘 要： 提高对外汉语教师的跨文化交际能力是十分必要的，同时也是一个非常具有挑战性的任务。本文主要研究跨文化交际现状、存在的问题及针对性的解决策略，希望为提高对外汉语教师的跨文化交际能力提供有用的建议。 关键词： 对外汉语 跨文化交际能力 培养策略
随着中国经济的迅猛发展，汉语热在全球掀起一阵热潮，2004年，我国创办了面向全球开展汉语教学、传播中华文化的第一所孔子学院。十八大以来，在中外双方精诚合作、共同努力下、孔子学院建设和汉语国际教育取得重要进展。2012年—2017年，五年间孔子学院新覆盖了34个空白国家，新增116所孔子学院、541个中小学孔子课堂。截至目前，已在全球142个国家和地区建立了516所孔子学院和1076个中小学孔子课堂。从覆盖国家、分支机构、教师和学员数量4个指标看，孔子学院已成为世界上最大的语言文化推广机构之一。同时带动了全球范围内“汉语热”和“中国热”，助推了中国从语言大国迈向世界语言强国。 一、“汉语热”背景下对外汉语教师培养中跨文化交际现状
汉语热潮下，汉语进入了国际传播时代。与此同时，汉语国际传播时代的到来为我国提升文化软实力提供了契机。对外汉语教师不仅要向外国学习者教授汉语知识，更要通过教授语言将汉语中承载的中国文化发扬光大。我们研究跨文化交际主要是为了不断增强跨文化意识，增强文化差异容忍度，理解文化差异，最终保证跨文化交际得以顺利进行。
作为对外汉语教师，教授汉语知识是我们的本职工作。除此之外更重要的是提高汉语教师的跨文化交际能力。国家汉办招聘海外汉语教师志愿者时明确要求教师掌握汉语知识技能、中国文化知识、中国国情知识、具有很强的汉语教学实践经历、外语沟通能力、中华才艺及跨文化交际能力。综上所述，国家汉办对跨文化交际能力的重视程度不断提高。这些都要求我们在今后的教学和研究中不断丰富和发展这个方面的内容。由于忽略对外汉语教师的跨文化交际能力的培养，一些派往海外的教师缺乏对异文化的了解，影响了跨文化交际的进行。近年来，各大高校开始增设跨文化交际概论的相关课程。 二、对外汉语教学中跨文化交际存在的问题
对外汉语教学除了研究汉语言本体之外，越来越重视将跨文化交际研究引入汉语教学并取得一些成果，然而由于起步比较晚及其他一些原因，对跨文化交际的研究不够完善，存在一些急需解决的问题。 1.教材方面