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打造学校文化品牌 提高整体办学水平
尊敬的各位领导、各位同仁：
太康的教育同仁大家好！我是你们的老朋友灵宝市第四初级中学的李琳华。今天，有幸和大家相聚在这历史悠久、名人辈出、文化古迹众多、教育事业蓬勃发展，素有“银太康”之称的豫东名城，感到特别的亲切和愉快。所以，我今天就当是老朋友再聚首，本着学习的目的，向各位朋友交流一下我们在学校管理、特色创建、校园文化、课堂教学改革等方面的一些做法。不到之处还望批评指正。
一、 创新管理思路，着力提升管理水平。
加强学习，提升决策能力。领导班子只有更新观念，与时俱进，不断加强学习，构建学习型领导班子，才能根据形势的变化适时做出各种必要的调整，积极推进教育改革，才能够不断迎接新挑战，承担新使命，解决新课题。一是制定《班子成员学习制度》，每月确定最后一周的周五为“学习日”，开展各种形式的学习教育活动，例如本期我们先后学习了《教育专长：教师职业尊严和幸福的基点》、《学习陶行知 促进教育改革和发展》、《多视角探寻有效教学策略》等名家名篇，邀请香港联成国际教育集团张洪贤老师举行“学校西点执行力”培训活动；二是举行学习交流活动，利用中层干部论坛、校长讲座、创建园地等形式，开展不同层次的学习交流活动。每次行政例会都要雷打不动的开展管理论坛，促进内部互相学习交流，取长补短，拓展思路。三是建立班子反思制度，利用每双周的周五上午后两节课对自己分管的工作进行自查剖析，分管领导点评，主要是查找问题指出不
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足，促进管理能力不断提升；
狠抓落实，提高执行力。执行力的落实程度决定着工作的成败，没有执行力再好的决策也是空谈，所以提高执行力是落实目标、任务、措施的关键。一是实施中层干部全员竞争上岗一年一聘制。打破干部任期终身制，对不称职的中层干部予以解聘，每年暑期举行一次中层干部竞聘，选拔一线教师中品德优良，工作业绩突出、群众口碑好的教师担任中层领导，激发了队伍活力；二是落实校长工作“六个一”。（每晌到分包区域巡查一次，每晌到分包年级备课室巡查一次，每天与分管的中层主任交流指导一次，每天到学生中座谈了解情况一次，每天听课或参与所包学科组教研活动一次，每周对分管中层反馈考核一次），有效地督促了各项工作的开展。三是建立三级分类绩效量化考核体系。编制每个岗位工作职责，建立校级领导、中层干部、一般教师三级分类绩效量化体考核体系，制定《奖惩规定》，将考核结果与职务升降、岗位调整、评先奖优相联系，四是推行领导班子成员履职尽责承诺制，每个学期的第一次教职工大会上我们都要求全体班子成员通过承诺演讲、签订目标责任书和集体宣誓的形式，加强班子建设。
理性管理，增强责任心。为达到依法治校、以德治校的目标，学校必须有一套较为完善的管理制度。我们从改革学校内部管理体制入手，以确立正确的管理机制为导向，努力构建“立体网络化”管理模式。即“一线、一块、整体型、网络型”管理模式，以充分调动广大教师工作积极性。一线，即每位领导都要管理好一条线的工作，如建
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立目标责任追究流程及根据责任轻重进行比例不同的奖励体系；一块，即每位领导都有计划地在所管理的那条线的某一方面抓出成效，如实施领导带动战略——校级领导带教研组、中层领导带备课组，一个校级领导强一个教研组、一个中层领导强一个备课组；整体型，即各条块、各员工都要相互合作，实现共赢共荣，最大限度释放组织的整体能量，形成最佳的整合效应，如建立扶弱责任制，加强业务研修，实行捆绑考核，提高教师整体素质，以实现学校教育均衡发展；网络型，即党、政、工、团之间要实现管理效益上的优化协同。为此，我校还确立了“六大管理机制”，即目标机制、协调机制、情感机制、激励机制、权责统一机制、制度化管理机制。
二、深化教学改革，着力打造高效课堂。
培训学习提素质。一是开展“书香校园”工程，确定“阅读和谐进步”主题，提倡全体教师多读修养励志书，一线教师多读教育专著书，处室工作人员多读提高执行力和服务技能书；二是实施“四个一”工程。每周在集体说课时交流一次读书感悟，每月在校讯通博客上发表一篇学习心得；每期举行一次教师书评，每年评选一次读书明星。三是创新学习形式。采取集中学习与个人自学相结合、专题辅导与互动研讨相结合，领导讲管理与骨干讲业务相结合，理论学习与课堂实践相结合，提高学习的实效性。
搭建平台练师能。一是业务竞赛常态化。开展解说教材、绘制知识树、撰写教育叙事、课标竞赛、专业知识测试、优秀教案展评、标兵能手展示课，青年教师提升课、课件设计比赛，形成“人人争当标
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兵能手，门门涌现教学骨干”的好局面。二是文化竞赛多元化。经常开展演讲比赛、优秀征文展评、读书心得交流、诗文朗诵赛、才艺展示赛等文化竞赛，不断促进教师全面发展。三是选树典型适时化。坚持用身边的榜样教育身边的人，适时把先进典型树起来，使先进典型红起来，每年开展“最受学生欢迎老师”评选活动，不断激发教师干事创业的热情。
合作学习促提高。小组合作学习是近年来我市倡导的新的学习形式，各班按照学生性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面因素把4人或6人编成一组，通过组名、组训、组歌、小组章程来增强学生的凝聚力和荣誉感，用学习竞赛、活动评比、课堂表现、精神激励等措施促进小组成员合作交流，共同提高。
研究课堂求高效。我们按照不同研究方法的基本程序，抓住影响课堂高效的重点问题的办法。我校成立了学校分管领导和骨干教师组成的评委小组，对考绩落后的教师，逐一听课，要求教师认真学习优秀教师的教法和上课模式，再运用到自己的课堂当中，有效地提高了教师上课质量。同时，校级领导随机到各班推门听课，诊断教师同课异构的教学情况，提高日常课堂教学的高效性，优化教学有效性。
探讨式评课聚合力。我们坚持周一和周三的集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行学生、文本、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成
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