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构建有效课堂 点燃生命智光
——哈尔滨市呼兰区利民二中“352课堂教学模式”的研究
吴志强 齐全
基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。几年的课改工作，让我校由小到大，由弱到强，由名不见经传到声满全区，逐步走向全省。课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。
一、学校基本情况及课改背景
呼兰区利民二中学校座落在哈尔滨市利民经济技术开发区雪花路，是一所省级标准化建设先进学校。学校始建于1992年，2006年9月搬迁至现校址。校园占地面积37268平方米，建筑面积5511平方米。现有33个教学班，1910名学生，有教职工93人，其中市级骨干教师13人，区级骨干教师33人。
2007年，我们在工作中深刻地感受到现有的教学方式很难培养出创新型的人才，教学改革势在必行。当时，我校教学现状让人忧虑。教师上课满堂灌，学生趴桌子睡觉的现象比比皆是。学生10多点钟还没有完成作业，课业负担沉重。老师虽然很敬业，但这种“精英式”的教育，在牺牲了大多数学生的前提下，也只培养了几个优生，且大多数还“高分低能”。如何改变学生的学习状态，全面落实区教育局提出的“教育发展以学生为本，学校发展以教师为本，学生发展以德能为本” 的教育理念。我们认为，必须颠覆传统的课堂教学，构建有效课堂，让课堂充满生命力，充满灵动性。因此，我校本着“以质量求生存，靠创新求发展”的工作理念，重新构建了校园文化。在学习借鉴杜郎口中学课改经验的基础上，全力实施“352课堂教学”模式。
几年的锐意改革，拼搏进取，课堂教学改革工作取得了显著成绩，得到了省、市、区业务部门的高度认可。继《中国科技信息报》《哈尔滨教育》、中国教育电视台采访、报道我校课改情况之后。今年5月22日我校成功召开了“哈尔滨市农村中小学课堂教学改革现场会”。7月份《黑龙江教育》又对我校“回归教育本真，打造生命课堂”的做法进行了系列报道。课改真正成为了我校的发展之基，立校之本。与此同时，学校先后
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有大庆、绥化、佳木斯等地区20多所学校前来考察学习，并给予高度认可。
一次教学改革，盘活了一个利民二中。课改让我校的各方面工作，多点开花，并喜结硕果。学校先后被评为省级标准化建设先进学校；省级地方课程实验工作先进集体、省诗教工作先进集体；市教师职业道德建设标兵单位，市德育工作、中小学体育教育先进单位；区级大面积提高教育教学质量标兵单位等四十余项殊荣。目前，学校的上级满意度、社会知名度、家长可信度和学生认可度得到迅速攀升，步入了又好又快发展的快车道，成为呼兰区学校中的一大“亮点”。
二、实施课改的策略和做法
课改是一场革命，也是一场攻艰战，这场战役的胜负，取决于每一个课改实践者能否打破传统教学的坚固堡垒，更新教育观念。它更是一项系统的工程，既要立足现实，更要着眼长远，教学工作的一个方面改革，其它方面也必然要随之而动。在课改的工作中我们采取了如下措施：
（一）明确理念，构建教学模式
新一轮课改把学生当成课程建设的主体，要求以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。带着这样的思考，2007年我校实地考察了山东杜郎口中学和东营四中。在借鉴他们先进经验的基础上，结合校情、学情构建了“352课堂教学模式”。其内涵为：“3”指课堂教学遵循的三个原则。“以生为本、先学后教、全员发展，全面发展”的教学理念；“提纲主引，教师主导，学生主体，问题主线，活动主轴”的教学策略；“自主课、展示课、反馈课”三种课型；“5”指学习流程的五个基本步骤。即下发提纲，自主学习；对学群学，解惑生疑；组组互动，讨论释疑；展示点评，总结升华；巩固训练，拓展延伸；“2”指二项反馈提高：学生整理学习过程，构建知识网络；教师教学反思，生成教学智慧。
这一课堂教学模式是以先学后教方向，以“导学提纲”为载体，以自主、合作、探究为主要学习方式，以改变课堂教学结构为突破口，课堂教学体现“10+35”的时间分配原则。以优化学生学习过程为重点，变学生被动接受为主动参与，使学生真正成为课堂主人的教学模式。充分达到让学生动起来，课堂活起来，效果好起来的目标。
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为保证课改的顺利进行，我们首先转变教师观念，转变教学方法。通过宣传讲解，强化对教师的观念的更新；加大监督、指导的力度，强力推进“352课堂教学模式”。其次，采取学科带头人、骨干教师引领示范的办法，让教师从经验的模糊理解到充分运用。让他们通过与传统的方式比较对课改认可和实施。第三，广泛开展集体备课。同学年同学科要相互研究，对自主课、展示课的设计与方法的选择，集思广益，优化方案。第四，深入开展“一人一课”展示活动。同仁之间相互学习，共同提高。第五，主抓教学领导要经常召开研讨会，教研组也要不断开展研讨活动，研究解决在实施过程中所出现的各种各样的问题。第六，采取领导包学年的措施，整体推进，全面实施。保证了实施过程不走过场，不流形式。第七，领导和包学年的成员经常深入课堂、教研组进行听课和指导，发现问题及时解决。强力推进，动态监控。第八，建立新的课堂评价目标，并把教师课堂表现与量化考核挂钩。第九，学校加大投入力度，解决配套设施不足和不到位的问题，增强服务意识和搞好调研工作；深入到学年组和班级与师生沟通交流，解决师生困惑。
与此同时，我们落实与课改模式配套的教学要求。这是课程改革取得实效，能全面提高新课程教学质量的最基本保证。因此，学校在制定了《利民二中“352课堂教学模式” 》之后，又制定了《利民二中教学常规管理实施细则》《利民二中教师课堂教学评价表》《利民二中教学常规量化考核检查汇总表》《利民二中“352课堂教学模式”导学提纲》。出台了教研活动制度、备课管理制度、课堂教学管理制度、辅导作业管理制度、考评评价管理制度。印制了《利民二中教学批改记录册》《利民二中教学跟踪辅导学生记录》《利民二中教学考测记录册》《错典题记录》。细则的制定，制度的建立，确保了落实教学常规工作的开展。
为了让全体教师了解新课程常规的内容，教学领导以教研组为单位解读常规要求，使教师理解并掌握新常规与旧常规在教学理念上、课堂模式上、教学方法上、教学评价等方面的区别，切实转变了教师观念，树立了新课程理念，从而促进了教师在课改中有效地落实。
（二）严抓过程，确保课改质量
工作中我们本着“抓落实就是走捷径“的工作理念，严抓课堂教学改革工作。我们的做法是：
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课改学科——全面：学校所开设的三级课程，全部按此模式教学。教务处加大监督、检查的力度。同时校长行政力推，做到“不换思想就换人”，以此提高教师的重视程度。逼着教师转变观念，转变教学方式。
教学设计——创新：针对一些教师不写教案、抄教案的情况，我们改变了教师备课的方式。教师的教学设计和学生的导学提纲的编写过程遵循“自主备课，编制初稿——合作研讨、优化方案——自主修订，补充完善——教务审阅，签批印发”的原则。
我们特别注重学生使用的导学提纲的编写。导学提纲是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂记录本；是自我反思小结的文本材料；是以后复习巩固使用的学习材料。因此，导学提纲设计质量的高低决定了学生的学习质量。我们在设计导学提纲时，把着眼点和侧重点放在如何充分调动学生的学习主动性，激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
导学提纲中包括学习目标、学习重难点、导学问题、学法提示、知识梳理、学习感悟等几方面内容。目标的制定要明确，具有可检测性，要细化到课时目标；在设计具体问题时，要以“学”为中心去预设。要遵循课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。学法的提示要到位，起到“授人以渔“的作用。我们按照导学提纲授课既可减少教与学的无效性，杜绝盲目性，又可使学生明确学习的目标和重点，有助于学生学习习惯的养成。学生以小组为单位，以自学为主，以合作、探究为辅，相互帮助，相互学习，各个层次的学生都将得到不同程度的提高。
课堂教学——监管：课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学生学会学习，成为学习主人的主要阵地。因此，课改的成败，课堂教学是关键。我校的课堂教学主要有三个环节。
第一环节：自主学习。学生以导学提纲为抓手，以问题为主线进行独学。在独学过程中遇到的问题运用双色笔进行标注，把疑问带到对学、群学中解决。对学指小组内两名同等学习程度学生的合作学习；群学指小组组长组织组员对共性问题及独学、对学中的疑难进行讨论。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。
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