发布时间 : 星期一 文章《牛顿第一定律》教学设计更新完毕开始阅读
点评：教师针对探究牛顿第一定律的实验容易走过场，或者学生容易思路不清、目标不明。教师通过层层设疑与巧妙过渡，从而解决了为什么和怎样做实验的问题，条理清楚！这样的设计有利于学生的“自趋自得”，特别是实验中“亮点”出不来时，有利于让学生自己思考，教师引导，从而解决问题！但教师绝不是越厨代庖，包办代替！教师是学生的引导者、帮助者、组织者、参与者。这个探究性实验，猜想是学生自己提出来的，办法是学生自己想出来的，整个探究过程也是学生自己进行的，结论是学生自己总结得出来的。教师在整个教学过程中，表现出对学生的欣赏和鼓励！掌握探究的方法和体验探究的过程比单纯地学习更好。
教师：牛顿第一定律描述了物体不受力的情况．虽然世界上没有真正不受力的物体，但大量的事实可以推证这一定律是正确的．因为我们的实验是正确的，推理是合理的。结论当然正确。
教师：我们再来判断开始的两个观点，你们现在认为怎样？ 学生：观点B正确
教师：观点A是亚里士多德最先提出来的。虽然他的观点错误，但他已经观察 了力与运动有着密切的关系。伽利略、笛卡尔等人不迷信权威，敢于挑战权威。 值得我们学习。但他们研究不够完整与准确。牛顿通过实验与科学推理，第一得 出牛顿第一定律，回答了物体不受力的情况。从而否定了千年以来力是物体运动 的原因这个错误观点。
点评：培养了学生的前人取得的科学的正确态度，既要看到他们的积极方面，也要有批判精神。培养学生的正确的情感与价值观。 （二）惯性 6. 实验与分析 教师:演示实验：
1. 竖直叠放五枚棋子，用长塑料尺迅速击打下面的棋子，上面的四枚棋子并没有倒下，而是落在原来位置的正下方。 2. 请学生实验射箭，箭离开弓后，箭仍然向前运动 师生共同分析：
1.竖直叠放五枚棋子，用长塑料尺迅速击打下面的棋子，上面的四枚棋子是 （运动/静止）并没有随下面的棋子飞出，（保持/不保持） 原来的
（静止/运动）而是落在原来位置的正下方。
2.箭在弓的弹力作用下，是 （运动/静止）的，箭离开手之后， （受/不受）手的推力作用，箭 （保持/不保持）原来的运动状态向前。 学生分析：
3.汽车启动时乘客向后倾倒，乘客原来是 （静止/运动），汽车受牵引力向前运动后，乘客 （保持/不保持）原来的静止状态。
4.汽车刹车时乘客向前倾倒，乘客原来是 （静止/运动），汽车受摩擦力停止运动后，乘客 （保持/不保持）原来的运动状态。
点评：前面两个实验的分析有教师与学生一起分析，教师引导，后面两个实验分析则有学生自己分析，真正体现学生是主体地位。这里也遵循有物理走向生活，解决生活中的物理问题，让学生明白学物理是有用的，进而激发学生的学习主动性与积极性。形成学物理的良性循环。
教师：刚才的实验都说明了：原来静止的物体具有保持静止的性质，原来运动的物体具有保持原有的速度做匀速直线运动的性质。我们将物体具有保持运动状态不变的性质称为惯性 。
教师：一切物体都有惯性，不管物体是否受力，是否运动，物体都具有惯性。惯性是物体的物理属性。
点评：培养学生发现物理规律的能力。 7．学生活动
教师：请同学们利用实验桌上的器材，设计一个能说明物体具有惯性的实验，看哪组同学设计得更合理、操作更简单并且效果更明显。其中每组派2名学生上来汇报实验，一名实验，一名说出实验步骤。
实验器材：重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等。 例如：（1）小车突然启动，木块倒向后方。 （2）运动的小车遇到障碍物，木块倒向前方。
（3）在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸
板，纸片飞出，鸡蛋掉入杯中。 （4）突然抽动压在桌边的纸条，纸条被抽了出来，而重物却未移动。
点评：物理就是培养学生的各种素质，通过此活动，培养了学生的学物理的积极 性，培养了学生的动手能力，培养了学生的小组合作能力，培养了学生的思维能 力，培养了学生的创新能力，培养了学生的表达能力。
总结归纳：惯性是物体本身所具有的一种性质，惯性是物体的物理属性，一切物体（固体、液体、气体）都具有惯性。
气体具有惯性教师演示实验：吹灭蜡烛。 8.知识与运用
在我们的生活生产中，有许多与惯性有关的现象，举例加以说明并解释简单的惯性现象。
生活中的惯性：狗抖动身体把水甩干；锤头在固定的物体上撞击，可以装紧锤头；跳远运动员助跑可以提高成绩。惯性有利的一面。
点评：再通过大量的生活中的生动的例子说明物理很有用也有趣！
生活中惯性有害的一面，例如汽车刹车还要运动一段路程，造成交通事故。 播放视频：追尾女司机飞出窗外瞬间 阅读“在高速公路上行车时的安全防护”。
交流：在高速公路上行车时，为了减少事故的发生，有哪些与惯性有关的交通安全规定？
学生交流与讨论。
例如：配带安全带；车与车之间要保持车距；禁止超载；禁止客货混装；禁止携带刀具乘坐公共汽车等。
点评：通过视频让学生身临其境感受到惯性也有不利的一面，让学生知道知识对我们的重要，生命对我们每个人都很重要！要遵守交通规则。