发布时间 : 星期二 文章班主任专业基本功（齐学红版）2017年再整理更新完毕开始阅读
5.班级文化的作用：教育功能、激励功能、制约功能。
第二节 班级物质文化的优化
1.班级环境布置的原则：①彰显班级个性；②凸显班级文化主题；③强化学生主体作用；④发挥激励作用。 2.如何营造班级物质环境：①营造整洁、美观的环境；②建立生物角，培养学生责任意识；③建立图书角，营造书香氛围；④墙面布置，凸显学生主体意识。
第三节 班级制度文化的建设
1.班规以制度的形式存在，主要包括：班级的管理机构、承包责任制、奖惩制度和班级的日常常规（如班级公约、一日常规、一周常规、一月常规）。
2.惩戒原则：①公开公正原则；②尊重事实原则；③有错必纠原则；④人文关怀原则；⑤适度处罚原则；⑥及时处罚原则。
处罚违纪学生要做到“循循善诱、以理服人，惩前教育，惩后疏导。” 3.班级规范的作用：价值导向作用；规范约束作用。
4.如何制定班规：①确立班主任的主导地位；②分析班级情况；③班规应体现民主性、规范性、发展性。 5.如何执行班规：①解读班规；②重视检查和评比；③运用奖励和惩罚；④协调班级教育环境。
第四节 班级精神文化的塑造
1.班级精神是班级文化的核心和灵魂。
2.塑造班级精神的途径与方法：设计班级标志物（如班训、班歌、班徽）、榜样示范；开展集体活动；运用电子媒介；利用传统节日；师生的情感交流。
3. 班集体是在活动中产生，在活动中得到加强，班级精神也在活动中深化和积淀。 4. 在冲突与融合中铸造班级精神。
5.班级精神是班级文化的主导价值取向，是班级成员共同的行为特征。
第八章 教育资源整合能力
第一节 整合班级教育资源
1.对于班主任而言，可资利用的教育资源包括：班级教育资源、家长教育资源、社会教育资源。 2. 整合班级内部教育力量：①学生；②班级组织（班委会、少先队和共青团、非正式群体） 第二节 整合家庭教育资源
1.家访和家长会是传统的家校合作的主要形式。
2.家校合作新载体包括家校通、家长学校、家长委员会、家长沙龙、家长咨询委员会等等。
3.家访的类型有一般性家访、慰问性家访、表扬性家访、沟通性家访、防微杜渐性家访、纠正不良家庭教育的家访。
4.如何进行家访：①明确家访目的；②分析家访对象；③预测可能遇到的问题并制定策略；④选择合适的家访时机；⑤建立“家访记录卡”； ⑥进行后期追踪。 第三节 整合社会教育资源
1.依托社区教育委员会；建立校外教育基地；网络资源的开发与利用
第九章 主题班会的设计与实施能力
第一节 主题班会的设计
1.主题班会是班主任综合素质和教育实践智慧的集中体现。主题班会最重要的目的在于对学生进行思想品德教育，主题班会要实现的是德育功能。
2. 主题班会的德育功能体现在：①主题班会具有导向作用；②主题班会是对学生进行自我教育的有效方式；③主题班会具有情感感染的功能；④主题班会可以增强班级的凝聚力；⑤主题班会可以引领班级的集体舆论，形成良好的班风；⑥主题班会可以激发学生的成就动机，促进学生全面发展。 3.班会的类型最常见的有两种：固定班会（如周会、晨会等班级例会）、主题班会。
4.主题班会作为实施班级德育和开展班级活动的一种重要形式，被列入国家课程计划，作为与必修课同等重要的课程板块。
5.主题班会的原则：计划性、针对性、整合性、创新性原则。
第二节 主题班会的实施
1.组织实施主题班会应当正确处理好以下几个方面的关系：①处理好静态预设与动态生成的关系；②处理好学生主体与教师主导的关系；③处理好情感体验与价值引领的关系；④处理好遵循规范与开拓创新的关系。
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第三节 主题班会的评价
1.主题班会的评价标准：主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。
2.班主任在主题班会中的主导作用：①在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用；②通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用；③重要环节的适时介入上。
3.好的主题班会课的标准：好的主题、好的设计、好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好。
4.班会课主题的确定有的是服从于学校整体工作安排的需要，有的是班主任根据本班学生的实际自主开发设计的。
第十章 人际沟通与交往能力
第一节 班主任有效人际沟通的基本素质
1.现代学生观：学生是鲜活的生命个体；学生具有巨大的发展可能性；学生是不可替代的学习主体；学生是有个别差异的。
2. 现代师生关系观：教师的角色更多的是从经师到人师的转变；师生之间平等沟通、亦师亦友。
第二节 班主任与学生的有效沟通
1.班主任与个别学生沟通的技巧：①创设良好沟通氛围的技巧；②倾听的技巧；③表达的技巧；④提问的技巧；⑤提供反馈（批评）的技巧；⑥处理学生情绪的技巧。 2.教师的表达是决定沟通效果的关键环节。
3. 班主任与班集体沟通的技巧：①与学生建立关系，拉近心理距离；②演讲表达要清晰简洁、有条理；③鼓励接受与适度挑战相结合，调动学生参与；④灵活控场。 第三节 班主任与任课教师的有效沟通
1.班主任如何协调与任课教师的关系：①创造良好的教学环境；②经常向任课教师征求意见；③请任课教师参与班级活动。
第四节 班主任与家长的有效沟通 1.协调学生与家长之间的关系：①帮助学生走近父母的世界（让学生了解自己的父母；教会学生感谢父母）；②营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围；③为学生和家长搭建沟通的平台；④消除家长与学生的隔阂。 2.有效家校沟通的策略与技巧：①在细节中把握沟通合作的技巧；②把握与家长沟通的特殊心理；③因人而异，选择多元化的方法策略。
第十一章 专业自主发展能力
班主任专业发展，是指班主任适应工作的需要，通过系统教育和自我发展相结合的途径，不断提高和完善专业素质的过程。
第一节 教育信念：班主任专业发展的内在动力 1.班主任教育信念的基本内涵
所谓教育信念，是指人们对教育事业、教育理论及教育主张、原则的确认和信奉。 班主任的教育信念具有专一性、执着性、稳定性等主要特征。
2.班主任教育信念形成的要素分析：①班主任教育信念的形成要以认知为条件；②班主任教育信念的形成要以情意为要素；③班主任教育信念的形成要以理想为前提；④班主任教育信念的形成要以实践为基础。 3.教育信念在班主任专业发展中的重要作用：①教育信念是班主任做好工作的精神力量；②教育信念是班主任职业道德的重要支柱；③教育信念是班主任专业成长和发展的内在动力。 第二节 教育科研：班主任专业发展的有效路径
1.班主任教育科研的策略建议：①加强理论学习，提升学术涵养；②注重实践反思，勇于剖析自我；③营造科研氛围，倡导团队成长
第三节 自主发展：班主任专业发展的理想境界
1.班主任群体专业化，要加强五个建设：道德建设、能力建设、制度建设、班级建设、文化建设。 2.自主发展是班主任专业发展的基本的、关键的动力系统。
3班主任自主发展的基本策略：学习：①在理性认识中丰富自我；②实践：在师生交往中发展自我；③研究：在把握规律中超越自我；④反思：在总结经验中提升自我。
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