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中学生作文修改“三步曲” 中学生作文修改“三步曲”
“作文难，修改作文更难。”这是一个学生在日记中发自内心的感叹。事实的确如此，许多学生根本不懂如何修改自己的作文。造成这种现象的原因是多方面的，其中一个重要的原因是我们的作文批改问题较多：一是教者在思想上重指导轻批改；二是教者用自己的思想认识和写作能力去要求学生，动辄刀砍斧削，批得“体无完肤”，改得满纸通红，挫伤了学生写作积极性；三是教者不作切合实际的批改指导和严格的批改训练，撒手让学生自己修改和互相批改。 一、示改
1、精批示范教师的批语要精当，具有启发性和导向性，三言两语，切中要点，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。批改作文时，一定要惜墨如金，不要用教师的语言取代学生稚嫩的语言，硬去拔高。如此每篇改动不多，万绿丛中一点红，吸引学生对教者所绘几朵\红花\情不自禁地赏析，从而受到启迪，获得教益。 2、突出重点批改要突出重点，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能将学生习作批改得“体无完肤”，使学生望而生畏。如何确定批改重点呢？一般来说，每次作文的主要要求，应是该次作文训练的重点。具体而言，可以是结构安排，可以是记叙顺序，也可以是人物描写，还可以是多种表达方式的综合运用等。 3、有的放矢批改应针对学生的写作实际，有的放矢。或“改重于批”，或“批重于改”。对言之无物的，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之逐步写得具体；对材料杂乱的，批改时要着重引导学生围绕中心选材和剪裁，做到详略得当、主次分明；对词不达意、颠三倒四的，批改时要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不宜提更高要求；对优秀习作则宜用热情洋溢的语言指出优点，因势利导，扬其所长。
4、提示方法作文批改，不应只是单纯的评判正误和优劣，更应该巧借精当的批改，传授有关的写作知识，提供正确的批改方法，给学生提供模仿借鉴的依据，使学生自改和互改有法可依，有章可循，使学生学到批改之术。如一位学生写的《雨中让伞》一文，写的是放学后下起了倾盆大雨，自己没带伞，便与一位叫小波的同学共同打一把伞回家，小波用伞为他遮雨，结果小波的衣服打湿了的事情。结尾是“侧头一看，小波的衣服很湿了，这时，我情不自禁地流下了热泪。”我通过和小作者的谈话了解到他当时是很感动，但并未‘流下热泪’。于是，我将“这时，我情不自禁地流下了热泪”删去，改为“我心头一热，紧紧地挽住了他的胳膊。”并作了旁批“表达感动之情不一定要写‘流下了热泪’。作文不能言过其实，说空话假话，应该抒发真情实感。”这样，学生不仅可以从老师的修改中学到修改方法，而且还学到了写作文不能言过其实，要抒发真情实感的写作知识。 二、自改
每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读自己的初稿，边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。然后由学生根据老师教给的修改方法进行修改。教师对学生修改后的作文，通过批语或修改符号提出问题，要求学生再改。这样长期坚持，学生自改能力定会提高。 三、互改
互改是培养学生学会改作文的好办法。互改可以是同桌互改，也可是几人小组互改。改者竭尽全力，精心推敲；被改者虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。
互改后用一节课的时间分组讨论，然后请学生重点谈精心选材，反复推敲，认真修改的经过。每次谈的内容要简明扼要，突出重点，既要总结经验，也可吸取教训。
总之，只要长期坚持“示改--自改--互改”的作文修改“三步曲”，学生写作的积极性将会被激发起来，修改作文的能力将逐步提高，也将逐步实现从以教师批改为主到以学生自改和互改讨论为主的过渡。 中学生作文修改“三步曲”
每次作文，教师费了很大心血修改，辛辛苦苦地批，仔仔细细地改，写出来的批语，你们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。周而复始，教师和学生都走入了作文的怪圈——为应付考试，只有背范文，这样岂能提高写作能力？ 下面，我就教给大家修改自己或别人作文的几种方法： 1．格式是否正确（尤其应用文特别注意） 作为语文教师，都希望让学生感到写作文、改作文都不难。方法是让学生随随便便地写，老师只要求学生作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。（此项可细化为标题位置此项可细化为标题位置此项可细化为标题位置此项可细化为标题位置，，，，首尾行数首尾行数首尾行数首尾行数，，，，段落开头段落开头段落开头段落开头，，，，段落数目段落数目段落数目段落数目，，，，全文字数等全文字数等全文字数等全文字数等。）。）。）。） 2．卷面是否整洁，书写是否工整。 显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。（此项可细化为有此项可细化为有此项可细化为有此项可细化为有无污损无污损无污损无污损，，，，书写质量书写质量书写质量书写质量。。。。凡卷面凡卷面凡卷面凡卷面整洁整洁整洁整洁，，，，清爽悦目清爽悦目清爽悦目清爽悦目，，，，书写美观者应给予肯定书写美观者应给予肯定书写美观者应给予肯定书写美观者应给予肯定。）。）。）。） 3．修改错别字 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文章要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。（平时要养成勤查字词典的好习惯平时要养成勤查字词典的好习惯平时要养成勤查字词典的好习惯平时要养成勤查字词典的好习惯，，，，这样才能这样才能这样才能这样才能少写不写错别字少写不写错别字少写不写错别字少写不写错别字，，，，才能增强辨别错别字的能力才能增强辨别错别字的能力才能增强辨别错别字的能力才能增强辨别错别字的能力。）。）。）。） 4．修改病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，打上“？”写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。（平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，，，，这这这这样才能少出现不出现病句样才能少出现不出现病句样才能少出现不出现病句样才能少出现不出现病句，，，，才能增强辨别病句的能力才能增强辨别病句的能力才能增强辨别病句的能力才能增强辨别病句的能力。）。）。）。） 5．修改常用标点符号 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。特别注意破折号、叹号、省略号、分号等的用法。 以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。（要准确记忆标点符号书写形式和使用规范要准确记忆标点符号书写形式和使用规范要准确记忆标点符号书写形式和使用规范要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。）。）。）。） 6．看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。（要结合我们课本要结合我们课本要结合我们课本要结合我们课本上的优秀课文上的优秀课文上的优秀课文上的优秀课文，，，，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。）。）。）。） 7．看文章的选材 这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。 就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。（材料真实材料真实材料真实材料真实，，，，典型典型典型典型，，，，有有有有 时代意义时代意义时代意义时代意义者应给予肯定者应给予肯定者应给予肯定者应给予肯定。。。。）））） 9．看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。（表达方式能灵活运用表达方式能灵活运用表达方式能灵活运用表达方式能灵活运用，，，，记叙详实完整记叙详实完整记叙详实完整记叙详实完整，，，，描写具体生动描写具体生动描写具体生动描写具体生动，，，，说明准确明白说明准确明白说明准确明白说明准确明白，，，，抒情自然真切抒情自然真切抒情自然真切抒情自然真切，，，，议论严密深刻者应给予肯定议论严密深刻者应给予肯定议论严密深刻者应给予肯定议论严密深刻者应给予肯定。）。）。）。） 10．看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。(词汇丰富词汇丰富词汇丰富词汇丰富，，，，形象生动形象生动形象生动形象生动，，，，情感真挚情感真挚情感真挚情感真挚，，，，句式多样句式多样句式多样句式多样，，，，修辞新颖修辞新颖修辞新颖修辞新颖，，，，表表表表达简明连贯得体者应给予肯定达简明连贯得体者应给予肯定达简明连贯得体者应给予肯定达简
明连贯得体者应给予肯定。。。。)))) 学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。 学生互相批改作文有什么好处呢？总的来说，我觉得有五点好处： 第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。 第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。 第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。 第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。 第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。 以上，谈的是如何修改自己或别人的文章以及这种做法的好处，下面，我们就利用这种方法，修改一篇我们学校六年级的一位同学写的文章，相信大家一定会有收获